高效课堂研究指南.doc

清河区高效课堂研究课题申报评审书填写指南2011-6-18 9:45:141、课题提出的背景、研究价值与研究现状(1) 研究背景即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。因为任何课题研究不是凭空来的，都有一定的背景。要结合本校、本人、学生的实际。说明问题是从自身出发，是来自实际工作当中，是自己的困惑。可从“实际存在的问题”“ 教育发展的需要”和“国内外同类课题研究现状”三方面背景来阐述背景，回答为什么要研究这个问题。填写注意事项：一是切忌“引言”过于冗长。对课题研究背景的阐述常常泛泛而谈，从国际到国内，从科教兴国到科研兴教，从“应试教育”的危害到素质教育的意义等，迟迟不能进入研究主题和涉及本地本校的实际。 二是材料堆砌。援引各家之言，罗列堆砌，杂乱无章，缺乏应有的分析和归纳，看不出研究者自己赞同哪些，不赞同哪些。(2) 研究价值分为“实践价值”和“理论价值”两方面，可从课题的创新之处两方面进行论述，以此回答研究这个课题有什么意义。可分为三层分来写： 提出背景 课题要解决的问题 国内外的研究现状与本课题与之联系和区别。(3)研究现状通过前期的文献综述，介绍自己通过查找资料得到的信息，有哪些人研究相关的课题，他们在什么时间、采用什么方法进行研究的，得到了什么结论或取得了什么成果，综合分析后提出自己的看法。2、目标与内容、主要观点和创新之处(1) 研究目标研究目标即课题研究将要达到的目标，它是对研究结果的规定，设计研究目标主要是确定所研究问题的解决程度以及可能产生的相关效益。应客观而合理地确定研究目标，做到目标具体、明确、可行、且可供操作和可验证。目标一般可分两方面撰写：一是落实在研究对象（教师、学生）身心上的东西，如“提高了教学技能”“ 培养学生的自主能力”等，这是“教育目标”；二是研究者要获得的解决某个教育问题的经验和规律，这是“科研目标”，构建“226”教学模式等。研究目的要明确、具体、可以检测，切忌笼统抽象，含混不清。填写注意事项：切忌目标过多、过高。一味地贪大好高求全，须知，研究目标应该是力所能及的现实目标，而非理想化的目标，切忌脱离自身研究条件，以宏观、整体的教育教学目的（目标）替代课题研究目标。(2) 研究内容课题研究内容非常丰富，涉及面很广，在一个课题研究中不可能方方面面都兼顾到。因此，必须通过界定的方式划定我们所要研究的范围，指定我们所要研究的问题，进而选择重点，有所突破。简单来说，研究内容的界定，重在解决课题究竟要研究什么，从哪里起步，即区分“做什么和不做什么”的问题，要围绕研究目标设置相应的研究内容。填写注意事项：一是切忌内容过宽、过杂。某些方案几乎将学校的所有工作都列入了研究的内容，而事实上这是很难办到的。二是目标与内容游离。由于目标决定内容，内容服务于目标，所以二者紧密相关。而在有些方案中目标与内容基本雷同，或混淆不清，或互不匹配。三是内容与课题不吻合。研究内容必须准确体现研究课题，应注意防止只有课题而无具体研究内容、或课题很大而研究内容却很少的现象。(3) 主要观点是指研究者具备的主要理念,如研究者：坚信一切学生都有追求；坚信一切学生都有发挥潜能，也都可以造就；坚信一切学生都渴望被尊重、被理解、被赏识、被信赖；坚信人的智力无显著的高下之分，但却有多元智力类别之分；坚信人是一个整体，人的内在素质之间存在着相互关联，相辅相成的整合效能；坚信人是一个多维度的矛盾统一体的理念。“尺有所长，寸有所短”，必须坚持“扬长避短，长善救失”教育原则和多元价值评价标准；坚信每一个人都是一个有灵性的生命主体。如同宇宙中一切有生机的万物一样，需要适时、适度的阳光、空气和水份，教育的使命在于创设促使人生命生长发育的环境、条件和机制。教育以人为本，人以生命为本，教育是伴随着每一生命个体发育、成熟的过程而同在的理念。理想教育的过程即在学生由自然人到社会人的过程中。因势利导，引领和帮助学生逐步确定珍爱生命，尊重生命，让生命闪光，并学会进行人生规划，促使每一阶段的努力目标不断实现的过程。学生主体理想和信念的确立与追求的过程，是对生命价值的理解与提升的过程。以促使学生确立和追求人生理想，培养主体精神，实现生命和谐发展，为此，在学校必须努力构建培养主体精神为主轴的理想教育体系。 （4）创新之处创新就是“创造和发现新东西”，就是对不断出现的新情况、新现象、新问题、新领域作出新的理性分析和理论解答，对认识对象和实践对象的本质、规律和发展变化的趋势作出新的揭示和预见，对人类历史经验和现实经验作新的理性升华，创新也就包括两个方面：一是实践创新，二是理论创新。3、研究思路、方法及过程（1）研究思路也就是课题研究的计划、步骤和策略的总和的概述，把这三个方面有效地结合起来阐述就是研究者的研究思路，是课题工作报告的简略。（2）研究方法研究方法即解决问题拟用教育科研的常用方法。教育科研的研究方法很多，在研究中提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅，并强调定性方法和定量方法兼顾。一个课题的研究可能会用到多种研究方法，如许多课题都用到调查法、统计法、行动研究法等，但在写研究方法时只写重点的一两种，最多三种就可以了，这些研究方法不应是自己自编的，实践法，心理咨询法，还有走访、座谈、观察、问卷等提法都欠准确。教育科研的方法有：文献法、调查法、观察法、实验法、行动研究法、经验总结法和个案研究法。经验表明，学校的科研，绝大多数属应用性研究范畴，最好采用“以行动研究为主要方法，并根据需要和可能，配合使用其它方法”。行动研究法什么是行动研究法，行动研究法是一种融教育理论、教育实践于一体的教育研究方法。“行动”指教育工作者的实践活动。行动研究法的基本特点 1、以解决实际问题为研究目的。 2、以教育工作者为研究主体。 3、研究工作在实践中不断完善。行动研究法的步骤1、发现问题在教育教学实际工作中，教育工作者通过自己的观察和思考，发现存在的问题。2、分析问题从发现的问题中选定研究课题，了解问题的实质，确定研究范围，初步分析问题存在的原因。3、查阅文献广泛收集同研究问题有关的资料，从前人的实践中了解课题背景，寻找研究线索，借鉴研究方法，掌握相关理论。4、初拟计划根据实际情况，初步拟定切实可行的研究计划，内容包括研究目的、假设、对象、范围、方法步骤和研究成果等。5、收集资料采用观察、问卷、测验等教育调查方式广泛收集资料，及时了解研究的进展情况。6、试行修正随着研究的开展和不断深入，及时反馈研究信息，不断改进研究计划，完善研究工作，直到问题得到解决。7、总结评价研究工作结束后，对效果进行定性和定量分析，写出研究报告，并为新一轮的更深入的研究做好准备。行动研究的实施步骤与其他实证性研究的过程基本相同，主要区别在于：研究的着眼点与落脚点都是教育工作的实际问题；研究工作在实施过程中随时修正、完善，形成一个由计划、研究、评价、反思和调整修正构成的螺旋式循环过程，以符合教育实际的需要。实验研究法什么是实验研究法，实验研究法是研究者按照研究的目的，合理的控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。教育实验研究最根本的特点是主动采取变革措施变革研究对象，目的在于探索教育规律以促进学生的全面发展。“主动变革”这是作为一个教育实验最主要的标志，从而区别一般的教育教学活动。调查研究法什么是调查研究法，调查研究法是有目的、有计划、有系统地搜集、了解有关研究对象状况的材料，分析处理，从而发现问题、探索规律、寻求对策的研究方法。调查研究法既要调查又要研究。调查是通过运用观察、访谈、问卷、测验、个案追踪等各种科学的手段和方法，来获取有关研究对象的客观事实材料。研究是对所获取的材料整理和理论分析，进而得出结论。因此，调查研究法并不只是记录事实，罗列问题，而且更要能透过现象看本质，从材料中找出规律，使经验上升为理论。 观察法（即科学观察不含日常观察）什么是观察法，观察法是在自然条件下，以自己的感觉器官和辅助工具（如音像器材）、不加控制条件，但有目的、有计划地对客观对象，包括人和自然现象、社会现象进行直接的、有计划的考察、记录，从而获得经验事实的一种科学研究方法。个案研究法 个案，顾名思义就是指某一人，或某一件事。如，心理学上的某人心理特征的案例，法律上的某个纠纷案例，医学上的某某人的病例，教育上的某个（或某类）学生的案例等。它既可以是指某个学生、也可以指某个学校等。因此，教育上的个案研究就是指教育工作者选择一个或多个儿童(如智力超常学生或智障学生或阅读困难学生或学习困难学生或问题学生等)，以及与儿童有关的某事件（如学生厌学现象）作为研究对象，并对其进行观察、调查、追踪等研究，搜集大量与这些儿童、或事件有关的信息、资料，认真分析研究对象的特点、问题以及其形成的原因，从而能够在教育上采取相应而有效措施过程。这一研究方法，我们一般称之为个案研究法。经验总结法什么是经验总结法，经验总结法在这里特指教育科研中的经验总结法，它是指依据教育实践所提供的事实，有目的有计划地分析、概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之由感性认识上升到理性认识，成为教育理论的科学研究方法。研究方法填写注意事项一是注意方法表述是否规范。如有的课题在有些方案中可能生造了一些让别人难以理解的方法。二是切忌罗列方法，不知何用。部分课题不少方案仅罗列出众多研究方法的名称，未能说明各个研究内容所采用的不同研究方法，表明其研究的技术路线不明。三是注意教育方法与研究方法的不同，切忌两者混淆。例如有的学校在写这部分时，列入了“环境熏陶法”“榜样示范法”和“活动体验法”等。这些是教育的方法，不是科研方法，不要把二者混为一谈。（3）研究过程在这一部分应写清：研究阶段，起止时间，完成什么任务，主要负责人是谁，想取得什么成果。举例如下：第一阶段：学习与反思阶段（2005年9月2006年8月）此阶段广泛动员，宣传学习洋思中学的办学经验，通过比较、参观、答卷、反思、研讨等形式使教师真“信”。第二阶段：研究与实践（2006年9月2008年8月）1先学后教，当堂训练教学么事的研究与创新尝试洋思“先学后教、当堂训练”教学模式，重点加强“学什么、怎么学、教什么、怎么教、训什么、怎么训” 的研究，按仿创侧思思步骤进行。以集体备课、研讨交流、上研究课等为主要研究形式。2抓好“四清”：重点加强“请什么、怎么请”的研究。学区从上到下要做到职责清，目标清，过程请，效果请。同时加强“请”后的分析与反思，分析时要实事求是，走到眼中有了问题、心中就有了数，脑中就有了目标。反思主要针对问题，寻求解决策略，最终达到没有问题。课堂教学的“情”，即：理念情，思路清，任务清，完成任务措施清。分管工作的“清”：干部教师分层制定月、周、日常规工作“月清表”，并及时做好总结，随时调整自己的工作。质量监控的“清”，学区教务处将