八年级语文上册 第六单元 30《诗四首》（第2课时）教案 （新版）新人教版.doc

第30课诗四首第二课时教学目标1. 了解两首诗相关的背景知识。2了解两首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。3把握借景抒情、情景交融的表现手法。4背诵并默写两首诗。教学重难点1.体会诗词的意境美、语言美。2.背诵并默写两首诗。教学过程新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。】今天我们学习盛唐时期两位著名的诗人李白、陈与义的诗作渡荆门送别登岳阳楼（其一）。课堂实录 学习渡荆门送别。一、作者及写作背景简介李白是我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗仙”。渡荆门送别是诗人开元十三年（公元725年）出蜀至荆门时所作。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门之外驶去，目的是到湖北湖南一带楚国故地游览。 二、教师范读，把握节奏渡荆门送别渡远/荆门/外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/流。月下/飞/天镜，云生/结/海楼。仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。三思考问题1.写景的句子是哪几句？是按什么顺序描绘的？2.找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。明确：1.“山随平野尽，江人大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。2.示例：“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。“月下飞天镜，云生结海楼。”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。“仍怜故乡水，万里送行舟。”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊；万里送行舟，从另一面写来，越发显出自己思乡情深。3.齐读背诵。主题概括这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。学习登岳阳楼（其一）导入我们已经学习了李白的送别诗，现在我们看到最后一首登岳阳楼（其一），这是陈与义的一首七言律诗。（转身板书）首先我们来看一下题目的意思，登岳阳楼就是登上岳阳楼游玩的意思，这里的其一是指诗人一共写了两首，这是第一首。下面我们再看看作者陈与义的相关情况。一诗人名片陈与义(10901138)，宋代诗人。字去非，自号简斋。洛阳（今属河南）人。陈与义是南北宋之交的著名诗人。成为宋代学习杜甫最有成就的诗人之一。二整体感知1.诗的四联各主要写了什么？明确：首联：写岳阳楼的地理位置，先从大处着墨，以洞庭湖和长江为背景，在一个宏观视野中隆重推出岳阳楼。 颔联：从静态舒缓的景物描写中振起，转而为强烈的抒情。 颈联：终于以近于直呼的方式，发出了最高亢最强烈的呐喊，道出了一个亡国之臣心中的愤懑。 尾联：顾影自怜，以无限悲凉的身世之慨收束全篇。 三重点研讨2.“洞庭之东江水西”这句诗写什么？怎么写的？3. “帘旌不动夕阳迟”这句诗写什么？有什么特点？4. 颔联的风格有什么变化？5. 颈联“万里来游还望远，三年多难更凭危” 通过叙事抒发了什么感情？明确：2. 写岳阳楼之所在。巧妙地运用了“东”“西”两个方位词，并以湖、江系之。3. 写举目所见。“帘旌” 为近景，“夕阳”为远景，近景远景合而为一，可以想见诗人的视线由近及远的扫描，逐渐放开，融入那苍茫的暮色中。不动的帘旌，表明湖面风平浪静；缓缓下沉的落日，提示着傍晚的安宁。4. “登临吴蜀横分地”，也是在说登临的地理位置，却加入了厚重的历史感。“徙倚湖山欲暮时”，也是在写黄昏时分登楼观景，却融入了些许怅惘之情。这样的渐变，是一种烘托，一种过渡，一种物我兼融的摹状。5. 道出了一个亡国之臣心中的愤懑。“万里”与“三年”对举，分别从空间、时间的跨度上来叙述其事，收到了双重的艺术效果。课上小结陈这首诗写了诗人登楼的所见所感，虽是抒写到岳阳楼游玩，但心系国家政事，忧国忧民，借登楼来谱写了一首爱国诗篇。布置作业 1.从使至塞上渡荆门送别两首诗中任选一首，根据你的理解，用文字或绘画把你的阅读感受描绘出来。 2. 背诵渡荆门送