说课 制定常见病虫害防治方案.doc

上海市工程技术管理学校公开课说案课程名称： 病虫害防治 课 题： 制定常见园林植物病虫害防治方案 主讲教师： 艾 娟 部 门： 环境艺文部 一、教材分析:1、教材的特点及本单元地位：本课程是中等职业技术院校园林类专业一门专门化方向课程，也是必修课程。其功能是让学生学会昆虫基础知识、病害基础知识及综合防治方法，而园林植物病虫害防治方案的制定正是在学习了昆虫基础知识、园林植物病害基础知识的基础上，开展的利于同学们将理论应用于实践的活动。本堂课是在近一个月的校园病虫害调查的基础上进行的一次综合型实践，同时培养学生合作探究的能力，提高学生学习园林技术的兴趣。在教学中采用“直观演示法”“任务引领，做学一体教学法”、“角色扮演教学法”2、教材目标的制定：根据课程标准，结合本课的特点以及学生的实际情况，制定了如下教学目标：知识目标：（1）知道损伤、虫害、病害的区别（2）知道有关园林植物的四种防治技术及要点（3）掌握常见园林植物病虫害防治方案的制定技能目标：（1）对常见病虫害进行正确的诊断（2）能正确的制定防治方案态度目标：（3）在实践过程中培养学生的探究、合作精神3、教学重点与难点：教学重点：损伤、虫害、病害的区别及园林植物的四种防治技术和要点教学难点：常见园林植物病虫害防治方案的制定二、学情分析：针对当前职校生主动学习能力较差，对学习不感兴趣这一现状。传统的教学理念和方法显然不能完全适应当前的教学要求，往往导致学生学习的兴趣不浓，学生被动学习的状态难以改变。将学生的被动学习状态转为主动学习的状态，让学生在自主探究和体验中主动获取知识和技能，是我在本堂课中的一种尝试。三、教法设想：我们都知道职教主要是培养人的实践能力。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到本班学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。根据对教材的分析和学生的实际情况，通过平日的教学尝试，确定教法。1、 直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、 角色扮演法：让学生扮演给树木治病的医生，这一教法让学生感到新鲜又感到自己学习的重要性，激发他们探究的热情。3、任务引领、做学一体明确对最近学生观察发现的常见园林植物病虫害制定防治方案的要求及任务，实践过程中同学们不断巩固已学的知识及补充新知识，老师及时指导，师生共同进步。四、学法指导：我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法： 自主学习、观察、合作探究和评价总结。自主学习：在课前教师事先给学生准备好任务单，学生可以按照任务单上的要求开展自主学习，明确实训的要求及注意事项。观察、合作探究：按学生人数进行分组合作，各小组同学团结合作，共同发现、研究、解决问题。评价总结：为进一步掌握和巩固所学知识，小组间进行汇报、总结，老师给予评价。五、教学用具：（1）材料受病虫害侵害的植物；A4纸；（2）仪器与用具多媒体六、教学过程:在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。具体如下：教学活动流程教学步骤与内容教学组织形式教学方法达成目标时间情境导入（以日记的形式展示同学们观察植物所拍摄的照片）全体观看PPT多媒体创设情境，引导学生进入学习的氛围，引出本堂课学习任务。2分钟评价呈现（展示评价方案） 全体讲授多媒体让学生明确目标及规则，有个具体的参考标准。2分钟任务执行（层层递进的方式将一个大任务分解成三个小任务）6人一组，小组讨论任务引领、角色扮演让学生学会将所学的诊断及四种防治技术的理论知识运用于实际的感染病虫害的植物防治上。30分钟任务总结（师生共同回顾课堂环节，制定出病虫害防治的流程图）小组讨论、全体讲授讨论、讲授让学生牢记制定防治方案的流程为后来的实践活动打下坚实基础6分钟课外作业每位同学对管辖区域内所有出现病虫害的植物制定具体的防治方案【我为什么要这样上课】一、对教材内容的处理根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。例如：病害中的真菌、细菌、病毒的显微镜观察，我们没有讲授，它属于大学内容。所以判断病害的类型常常需要通过对真菌、细菌、病毒的病状进行判断。 二、教学策略的选用（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验让学生扮演给树木治病的医生，很符合教材这部分知识所对应的现象，学生具有了一定的日常生活中生病去看医生的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。（二）组织学生探究知识并形成新的知识我从学生的生活体验入手，运用任务引领的形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。本节课我根据本班