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文档简介

义务教育课程苏教版小学语文第四册9、母亲的恩情教学设计(第二课时) 江川区大街小学教师:杨粉玉【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会“文包诗”形式的课文的一般学法,即通过诵读故事理解古诗内容。3.体会母亲对子女的关怀、爱护之心,教育学生不忘母亲的养育之恩,从小尊重、孝敬父母。【教学重点】指导学生有感情地朗读课文,体会母亲对子女的关怀,爱护之心,进而激发学生热爱母亲的情感。【教学难点】理解体会课文第3段“母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!”这两句的意思。【课前准备】多媒体课件【课 型】双主互动 教学过程:一、自主学习1、创设情境,导入新课师:(多媒体展示图片)说说从这些图片中你感受到了什么?(指名回答)是啊!母爱是一个永恒的主题。自古以来都有很多赞美母爱的诗篇。(多媒体出示古诗)请看这首游子訡(全班齐读),这是唐代诗人孟郊在他50岁那年写下的。今天我们继续学习跟这首诗有关的一篇“文包诗”的课文母亲的恩情(板书课题)。2、潜心批读,学生质疑。 师:请同学们自由朗读课文,提出你最想知道的问题。3、梳理问题问题预设:1)、母亲为孟郊做了些什么?2)、孟郊看到些什么?想到些什么? 3)、孟郊为什么要写下这首诗?二、互动学习 1、探究问题1)师:这个问题的答案藏在课文的哪些自然段?(1、2段)师:请默读1、2自然段用简短的语言概括出母亲为孟郊做了些什么?(小组交流,指名回答,根据学生回答相机板书:深夜缝衣 清早送儿)(1)、学习第一自然段师:读读第一自然段想一想这个段中哪句话描写母亲“深夜缝衣”?(用 - 画下来)哪些字、词表现了母亲对孟郊的关爱之情?(用圈出来)从这些字、词中你感受到了什么?(指名回答,评价)出示句子“夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”师:“深”字说明什么?从这个字你体会到了什么?(时间很晚了,时间很长,很累)师:“一针针一线线”从这个词你又体会到什么?(细、密、认真、用心、仔细)师:谁能读出母亲对孟郊的关爱之情?(指名读,指名评价。)师:同学们想象一下几百年前的唐朝没有明亮的电灯,也没有缝纫机,做衣服都是靠手工一针一线地去缝。在昏暗的油灯下母亲缝衣会有哪些困难?(指名回答)师:那么多困难母亲为什么还要密密缝呢?(指名回答)师:是呀,每一位母亲为了孩子自己吃苦受累都是心甘情愿的。这里还隐藏着一种民间风俗,家里有人出远门,为出门人做衣服,必须做得针脚细密,要不然,出门人的回来的日子就会延迟。“缝衣”的“缝”与“相逢”的“逢”是同音字,“密密缝”就预示着“早日相逢”母亲把针脚缝得细密,就是希望儿子早日归来。师:那 “母亲缝着衣服她会想些什么?”生:她想,孩儿这次外出,还不知道什么时候才能回来”师:“她想,孩儿这次外出,还不知道什么时候才能回来”后面是什么符号?生:省略号。师:为什么用省略号呢?母亲还会想些什么呢?生1:孩子出门在外,一定要注意冷暖!生2:路上要注意安全(2)、学习第二自然段师:儿行千里母担忧,儿子要走了,母亲有太多太多的不舍,所以她送呀送,一直送到村口,这一路上她有千言万语想对孩子说,同学们想一想:母亲在路上可能会对孟郊说什么呢?生1:郊儿,出门在外当心着凉。生3:郊儿,你一个人在外,要好好照顾自己,当心生病。生4:郊儿,你远行的路上要注意安全师:送儿千里,终须一别,叮嘱的话还有很多。可是此时此刻母亲望着儿子,千言万语只汇成了一句话,那就是:(出示:郊儿,你可要早点回来呀!)这句话中包含着母亲的担心母亲的期盼,谁能模仿母亲的语气读读这句话。(指名朗读)师:听了母亲的话,孟郊是怎么做的?圈出动词。“湿润”是什么意思?孟郊的眼睛为什么湿润了?师:是啊,男儿有泪不轻弹,只是未到情深处。自古伤离别,那晶莹的泪水中也饱含着孟郊对母亲的牵挂!2、探究问题2),学习第3自然段。师:孟郊依依不舍地告别了母亲,踏上了远行的路,心里百感交集,请同学们读读第3自然段,把孟郊看到的用“”划出来,想到的用“”划出来。指名交流。( 出示:“太阳出来了生机勃勃。”)师:什么是“生机勃勃”? 看!这就是生机勃勃的小草!(课件显示小草的图片)路边的小草为什么会长得这样生机勃勃?师: 如果没有太阳,小草会怎样?生:没有了太阳,小草会枯萎的。师:所以说(生接说:沐浴着恩情)齐读这一句话 。师:看着沐浴着阳光的小草,孟郊触景生情,想到母亲对自己的恩情,孟郊忍不住深情地抚摸着身上的衣服,注视着那又细又密的针脚,此时他心里想些什么?(出示文字:母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!)师:“母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?”这是什么句?反问句的作用是什么?你能换个说法吗?生:母亲的慈爱,就像这春天里太阳的光辉。师:想想这还是个什么句?(比喻句)把小草比作了谁?把太阳的光辉比作了谁?生:由小草想到了自己,由太阳的光辉想到了母亲对自己的爱。师:那么孟郊为什么把太阳的光辉比作母亲的慈爱,把小草比作子女?它们之间有什么相似之处吗?(随机板书)(指名回答)师:是啊,太阳是无私的,母爱也是无私的。(板书:无私母爱)师:此情此景,孟郊触景生情写下了诗的那一句?生:“谁言寸草心,报得三春晖”师:课文学到这里,你们想把这个故事演一演吗?(指名表演)师:同学们都被他们精彩的表演感动了。这深深的爱,这浓浓的情就是“恩情” 母亲的爱就体现在“深夜缝衣、清晨送儿”这些细微的事情上。于是,孟郊充满深情地写下了游子吟。谁来读读这首诗?谁还能比他读得更好?(评价读,比赛读。)师:这首诗中的母爱是那么平常,又是那么伟大,千百年来感动了无数游子之心,成了千古传唱的佳诗。让我们全体起立,一起来吟诵。(生齐读)师:通过前面的学习,我们一起来说说这首诗的意思。(1、2组读诗意,3、4组读对应的诗句)3、探究问题3),学习第4自然段。师:这首诗是孟郊什么时候写的?孟郊为什么要写下这首诗?生:母亲的恩情孟郊永远铭记在心。师:“铭记”的意思就是-(生接牢记)三、延展学习1、师:母亲的爱是无私的,只有付出不计报答;母亲的爱是润物无声的,她融入在平常的点点滴滴。你能用具体的事例说说母亲对你的爱吗?(指名回答。)2、师:母亲的爱说也说不完,此时此刻,你最想对母亲说些什么?你愿意为母亲做些什么?(指名回答。)3、师:小草尚且知道用生机勃勃报答太阳的恩情,孟郊把自己对母亲的恩情化作一首小诗。父母对子女的爱是天底下最伟大而又最无私的。在你的成长过程中,妈妈不知要付出多少的爱,孩子们,让我们把对自己父母爱的回报体现在行动上吧!回家后为父母做一件事,为父母操一份心,对父母说一句悄悄话,也可以把游子吟背给她们听。板书设计: 母亲 :深夜缝衣 清晨送儿 无私母爱 母亲的恩情 看到:太阳 - 小草 孟郊 铭记在心 想到:母亲 子女教学反思:母亲的恩情是一首文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色,也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙的把一首诗包含在一篇简短的文章里,生动的介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗使的具体情境。可以说:“诗”是“文”的中心与升华,文是诗的背景材料和形象说明。作为文包诗这种课型,在教学时,要围绕“诗”与“文”的联系来进行教学。本课围绕“游子吟”展开,生动的展现了孟郊远行母亲为他“深夜缝衣、清晨送儿”的情景。最后一段在前边感情积淀的基础上推出了诗歌,并点出了诗歌写成的时间。使学生更进一步体会诗人对母亲的敬爱、怀念之情。 创设情境,引导孩子走进文本,披情入境,联系自身的感受,体会母爱。现在的孩子普遍认为“缝衣”这件事太简单了,不能从中感受母亲深深的爱,为了让学生感受母亲对儿子的关爱和挂念,我引导孩子创设情境:1、几百年前的唐朝没有明亮的电灯,也没有缝纫机,做衣服都是靠手工一针一线地去缝。在昏暗的油灯下母亲缝衣会有哪些困难?孩子们马上能身临其境地感受到母亲确实不容易,从而感受到母亲的恩情。2、母亲一边缝一边想:孩儿这次外出,还不知道什么时候才能回来然后,我请学生想象,母亲还会想些什么?孩子们马上插上想象的翅膀,联系生活实际说出了母亲的担忧。从中更体会到了母亲对儿子的牵挂,更感悟到了母亲对孩子的恩情。3、学生体会了母亲深夜缝衣的恩情以后,我继续引导学生感受母亲清早送儿的深情。儿行千里母担忧,母亲有许多话要对孩子说,她可能想对孩子说什么?孩子们又七嘴八舌地说开了,在他们的回答中,母亲对孩子的牵挂、难舍和担心就变得具体而生动。但是,母亲想说的千言万语只凝成了一句话:“郊儿,你可要早点儿回来呀!”孟郊感受到了母亲的关爱了吗?请学生画出描写孟郊的句子,说说孟郊的心理感受,体会母亲头上的白发是为了儿子操心而多出来的,母亲对儿子的恩情是情深似海啊!进一步感受母亲的牵挂!4、孟郊为什么把太阳的

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