新人教版五年级上册第四单元《可能性》

可能性教学实录翠景东方小学小学 陆霞学具准备：1、 每组一个盒子（7个黄球，3个白球）2、 分好7个小组。教具准备： PPT、板书贴纸、转盘一、情境导入。师：今天我们将进行一次非常有趣的数学探讨。首先请同学们看看，这图片上的是男孩还是女孩？你是如何确定的？（小男孩照片）生1：他穿的衣服是男孩的生2：男孩，他是短头发的。师：短头发的男生？那这是男生还是女生呢？（刘欢图片）。齐：男生。（很多学生都笑了）师：中国著名男歌手刘欢，但是他的头发是怎样的？齐：长的。师：其实男生可以留长头发，男生也有选择长头发的权利。师：那这图片上的呢？你是如何判断的？（小女孩照片）齐：女孩。师：你们是如何确定的呢？生1：扎着辫子。生2：我觉得是女孩，她穿着裙子的。师：穿裙子的一定是女生，对吗？那请同学们看看下面一幅图，是男生还是女生？（穿着苏格兰裙子的四位男生）齐：男生（很多孩子都在笑）师：很多同学都笑了，为什么笑了？生：男生穿裙子。师：男生穿裙子很好笑，对吗？平时我们都觉得男生都穿裤子，很少穿裙子。但事实上男生可不可以穿裙子呀？生：可以。（这时学生竟异口同声回答可以）师：其实他们穿着的是自己的民族服装苏格兰裙。师：刚才在猜测的过程中，我们发现有些事情是确定的，有些事情是不确定的。那么这节课我们就一起来探讨可能性。二、 学习新知。活动（一）抽签活动。师：即将到来的元旦晚会，我们班需要准备四个节目，哪四个节目呢？（出示PPT）学生：唱歌、跳舞、朗诵、武术。师：请问有没有自荐或推荐的人选？（很多学生都举手了）这么多人报名，老师如何选择呢？选男生好还是女生好呢？齐：男（女）生师：那用什么方法来决定呢？生：分组、投票、抽签（学生能主动提出各种解决方法）师：我也觉得抽签的方法不错，那我选择四个代表上来抽签吧。（选2男2女上讲台抽签）师：请四位同学先抽签，但不能给其他同学看到。师：现在四个同学都已经完成了抽签。请猜猜第一位同学会抽到什么？生1：朗诵。师：你确定吗？生1：不确定。生2：武术。生3：他抽到是跳舞，因为他刚才笑了。（其他同学听到该同学说跳舞时，也跟着笑了。他们应该也觉得男生跳舞是比较好笑的。）师：但你确定吗？如果不确定，你可以用什么词语来表述？生：可能。（老师板书）师：第一个同学抽到的可能抽到唱歌，可能抽到朗诵，还有什么可能齐：他可能会抽到唱歌、可能抽到跳舞、可能抽到朗诵、可能抽到武术，共四种可能。（通过引导，学生基本能回答出来。）师：非常棒！那第一名同学抽到什么呢？请第一位同学展示看看。原来他抽到的是武术。现在请同学们又来猜猜第二位同学会抽到什么呢？生1：他可能会抽到唱歌。师：还有其它可能吗？生2：还有可能抽到朗诵与跳舞。师：第二个同学抽到什么我们暂时无法确定，但是我们可以肯定什么？生：他不会抽到武术。师：他不会抽到武术，为什么？生：因为第一位同学抽到武术，他肯定不会抽到武术。（板书：确定）师：非常棒，我们一定来看看第二个同学抽到什么？（第二个同学展示唱歌）师：接下来我们来看看第三个同学吧。你们猜一猜他会抽到什么？生：他可能抽到跳舞或者朗诵，肯定不会抽到武术和朗诵。师：那我们一起来看看第三个同学抽到的是什么吧。（第三个学生展示为朗诵）师：那第四位同学呢？你能直接猜出来吗？齐：她抽到的是跳舞。师：你们这么确定？为什么？生：因为其它三个已经排除，只剩下一个跳舞。师小结：通过刚才的抽签活动我们知道可能性大体分为两种情况：一种是不确定的，可以用“可能”来描述；另一种是确定的，确定不会发生的可以用“不会”来描述，确定会发生可以用“一定”来描述。师：现在请大家来回答我下面的问题。（1） 盒子(1)，肯定能摸出什么棋？ （2）哪个盒子里可能摸出绿棋子？ （3）你可能从盒子（2）里摸出什么颜色的棋子？ （4）你从盒子（2）里摸出什么颜色的棋子可能性更大？为什么？ （学生都能快速准确回答）活动（二）：摸一摸，哪个可能性更大？师：刚才同学们都猜测绿棋的数量多，被摸出来的可能性会更大。是不是真的是这样呢？接下来我们可以通过一个实践活动来验证一下我们的推测。老师解析活动要求：活动内容：小组准备一个装有7个黄球3个白球的箱子，每个小组从箱子里抽出20次球，统计并分析数据。）小组合作要求：1人负责拿箱子；1人负责记录；1人负责监督，1人汇报；2人负责抽。为体现男女都有平等权利，建议一男一女轮流抽。注意的是：每抽完一次，要把球重新放回箱子里，再进行下一次抽。 （小组活动）小组活动汇报如下：组别 1 2 3 4 5 6 7 总数 黄色 12 9 11 17 17 10 10 白色 8 11 9 3 3 10 10 我的发现： 师：按照我们的猜测，数量多的球被抽到的可能性会更大。我们一起来观察上面的数据。你发现了什么特别的地方？生：有四个小组抽到的黄球多，但是有两组是黄球与白球抽到次数一样，有一组抽到的白球更多。师：为什么会出现这些情况？你还觉得数量多的球抽到的可能性会更大吗？生：会（不会）。（这时有些学生会产生了怀疑。）师：谁能来解释一下这些情况？生：其实抽到的黄球可能性会更大，但是白球也有被抽到的可能。师小结：其实这次活动我们只抽了20次，这三个小组在刚刚抽的20次里，恰好是白球多，或者与黄球相等。但如果我们继续抽下去，由于黄球的个数比较多，摸出来的黄球的可能性仍然是会更大。师：那你们现在能准确回答刚才的第四个问题了吗？为什么绿色棋子被抽到的可能性更大？（通过思维碰撞老师引导，学生更能体会可能性大与绝对两者的区别）三、 巩固练习。师：同学们表现都很棒，那么是否有信心解决接下来的问题呢？（一）1、指针指在哪种颜色的可能性大？2、指针指在哪种颜色的可能性小？3、指针指可能停在哪种颜色？（老师让学生进行充分分析，并现场操作，巩固所学知识）（二）选择“可能”、“一定”、“不可能”描述下面事件发生的可能性。 太阳( )从东边升起。 小红长大后（ ）成为一名科学家。海南的夏天（ ）下大雪。（学生能快速准备回答出来）（三）探讨生活中的可能性。1、飞行员一定是男的，这种说法对吗？ 2、舞蹈家不可能是男的，这种说法对吗？3、国家领导人可能是女的，这种说法对吗？（通过学生与老师的举例说明，既可以巩固本节课学习内容，也融合了性别平等教育知识。）师：你会用上面的词来描述你观察到的事情吗？ 生1：美术家可能是男的也有可能是女的。生2：牛仔帽可能是男生戴也有可能是女生戴。（开展小组讨论，进一步深化本节课内容，同时也体现了学生具有性别平等意识）四、课堂总结：师：通过本节课的学习，你有什么收获？生1：有些事是可能发生，