北师大八年级上册3.1《确定位置》教学设计.doc

“2015年新媒体新技术教学应用研讨会暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学设计表一、基本信息学校大庆市三永学校课名确定位置教师姓名袁秀丽学科（版本）北师大章节第三章第一节学时1年级 八年级二、教学目标知识与技能：能说出确定位置的方法，并了解行列定 位、极坐标定位、区域定位和经纬度定位的方法。过程与方法：经历探索确定位置方法的过程，通过自主学习，游戏，自由探索体会数学知识的产生过程。情感与态度：通过学生积极参与，合作交流，发展学生有条理的思考能力和表达能力，通过情景的创设，激发学生的爱国意识。三、学习者分析八年级的学生通过观察现实生活，对用两个量表示物体的位置已经有了一定的感性认识，只是没有形成理性的知识，积累了一些生活的经验，具有了初步的应变能力，只需要教师正确的引导，他们就能通过自主探究和合作学习的方式进行学习四、教学重难分析及解决措施本节课的教学重点为探索表示位置方法的过程，由于学生分析、类比、应用的数学意识欠缺，因此灵活地运用不同的方式确定物体的位置、会根据已知条件正确表示物体的位置为难点。本节课我注重创设情境，选用电子白板辅助教学，利用他的易操作性、直观性，实现学生与教材、学生与课件的直接对话，整个过程教师和学生可以更改、充实甚至是创造课件。这样易于学生接受，并能在整个教学过程中真正享受到活动的乐趣。五、教学设计教学环节及时间活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析 2创设情境、引入新课观察神十的成功发射，与天宫一号成功对接，成功返回地面图片，在茫茫宇宙中怎样才能实现这些任务从而引出课题看图片然后提出在茫茫宇宙中，怎样才能快速的确定的位置，实现这些任务，引起学生思考，从而引出今天的课题“确定位置”（板书）通过学生感兴趣的当前热点，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学来源于生活，解决实际问题的过程也是数学化的过程，体现数学的价值。使用交互式电子白板容易对材料展示过程进行控制8行列定位法行列定位常把平面分成若干行、列，然后利用行号和列号表示平面上点的位置，要准确标记某点的位置需要两个独立的数据，两者缺一不可我们的家乡大庆是一座美丽的城市，在改革开放以来，有着翻天覆地的变化，成为了现代化的城市，有百湖之城的美誉，看大庆一些常见的湖，问同学们你游玩过其中的哪些地方？你能说出它在宣传画中的位置吗？。然后教师引导学生可用（4，3）的形式表示出4行3列，那3行4列怎么表示呢？从而引出“行列定位法” 然后再通过玩游戏找位置巩固所学知识，让学生再举出其他类似的例子，激发学生的学习热情，让学生在活动中感受到学数学、用数学的乐趣。通过活动，让学生感知到，要确定某个位置，需要两个数据，并且认识到4行3列与3行4列是不同的概念，体会出这两个数据是一组有序数对，从而突出了教学重点。7“方位角加距离”定位法用“方位角加距离”定位法（也叫极坐标定位法），是生活中常用的方法，运用此法必须具备两个数据：一是“方位角”；二是“距离”。特别要注意中心位置的确定。了保卫我国的领土完整，我国在海战上也做好了充分的准备，下面是我国军事专家预设的一种战役情况，通过四个问题使同学们认识“极坐标定位法”了解极坐标定位法同样需要两个数据，方位角和距离，并且它们也是一组有序数对，在这个环节我借助了电子白板的直尺和圆规工具来突破教学难点设计意图：让学生体会到数学知识的形成是在不断的修订和完善中完成的。3经纬定位法经纬定位法就是利用经度和纬度来确定物体位置的方法，它需要两个数据才能确定物体的位置512汶川大地震带给我们无比的痛苦和深切的反思，痛定思痛，怎样及时做好赈灾工作呢？首先，我们要确定发生地震的位置。课件展示世界地图，这张地图上有那么多国家和城市，怎样能准确的找到汶川的位置呢？让学生通过探索利用经纬度表示位置的方法，培养了学生综合应用知识的能力和类比归纳的能力。3区域定位法区域定位法是生活中常用的方法，它也需要两个数据才能确定物体的位置，用区域定位法确定的位置具有简单明了的特点，但往往不够准确。出示一幅三永湖周边地图，横向标出A、B、C、D等，纵向标出1、2、3、4等，并用线进行分割，让学生仔细观察地图，选出几个地方让学生进行描述。通过学生对地图的分析，能比较容易的找出第四种确定位置的方法：区域定位法（板书），并指导学生我们一般表示位置时，把字母放在前面，数字在后。在这个活动中，培养了学生的观察分析能力和快速思维能力，让学生在轻松、愉快的氛围中，了解区域定位法。17知识竞赛巩固与提高把全班分成三个大组，进行知识竞赛，在“百尺竿头更进一步”的每个字后，各有一道题目，学生可以自由选择，每题5分，答错或不答不得分，全班同学作为裁判.通过知识竞赛，考查了学生的学习情况，并在短时间内进行了大容量的学习，及时巩固了所学知识，这个环节我运用了白班的组合、拖拽、网格等功能激发学生的求知欲2小结1、通过