《信息技术环境下学生语文自主学习能力的培养》开题报告.doc

信息技术环境下学生语文自主学习能力的培养开题报告一、课题研究的意义和背景1、课题提出的背景（1）信息技术环境的普及，对学校的教学手段提出了更高的要求。对于一个信息化程度比较高的学校来说，每一项工作几乎都离不开教育信息技术，研究教育信息技术与学科课程整合，具体体现在信息技术在各个学科教学内容中的渗透，各学科教学在教学过程中信息技术的运用，网络环境下学生自主学习模式探索，数字化学习的形式和内容，教学评价的改革与实施，网络环境下教学资源的组织与利用。这一系列问题，都是在信息社会环境下教育工作所面临的重要问题。 （2） 新课程标准指出“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式”，所以我团队选“信息技术环境下学生语文自主学习能力的培养”这一课题，对丰富信息技术与学科教学的理论研究有着重要的意义，有利于学生的自主发展。2、所要解决的主要问题（1）培养学生的创新思维，养成自主学习的习惯（2）运用信息技术手段强化师资队伍建设 （3）开发网络评价系统，以评价促进教学3、本课题研究的研究价值：（1）通过对信息技术环境下学生自主学习的实验研究，努力创建三种自主学习模式。即：A让学生主动学习、探索求知、充分发挥主体作用的课堂教学模式.B信息技术与学语文相结合的自主学习模式.C努力创建网络特色的自主学习模式.（2）利用远程教学方式进行学生自主学习评价改革的研究形成一种教学价值的转换。促使教学环境、学习方式、教师角色、学生角色、评价方式等发生变化，从而真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的欢乐还给学生，把学习的空间还给学生，努力培养出具有创新意识和能力的一代新人，适应时代发展的需求。二、课题研究的主要内容、目标及重、难点1、课题研究的主要内容（1）指导学生掌握一定的学习方法，养成良好的语文自主学习习惯。（2）创建自主开放式课堂教学结构。指导学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展。培养学生敢说会说、敢问会问的能力。（3）培养学生养成语言积累的习惯和进行语文实践的能力。2、课题研究的总目标及重、难点通过课题实验，使学生能热爱语文，养成良好的语文学习习惯，形成较强的语文自学能力，课堂上能积极主动地参与学习全过程，课外能主动地学语文、用语文。重点是：激发学习动机；重视教给方法；形成并运用自主学习的能力。难点是：促进学生个体自主学习，不背离“着眼学生的发展”为本的教育观，有力地全面提高学生的素质。三、课题研究的方法：本课题的研究主要采用行动研究法、案例研究法、经验筛选法、调查法。四、课题研究的实施步骤第一阶段：准备阶段（2014年3月）。 确立课题，建立课题研究小组。组织学习有关通知文件，调查现状。对课题研究进行设计，确定计划，制定课题研究方案。第二阶段：全面启动阶段（2014年4月2014年6月）。根据教材内容，打磨信息技术环境下语文自主学习基本方法，并教给学生，在实践中逐步完善。初始预设的自主学习方法有：教给自主预习的方法；指导“看”“说”“读”“写”的能力；教给质疑的能力；强化师资队伍建设，提高教师运用现代教育技术的能力，结合我校特点开发网络评价系统或软件，充分发挥网络的优势，提升教学评价水平，提高学生自主学习效率。第三阶段：深入研究阶段(2014年7月2018年2月)。收集整理成果材料。撰写实验报告。 邀请区科研负责人来校指导结题前的准备工作。 第四阶段：总结提高阶段（2018年3月2019年2月）。 准备课题研究成果的展示。申请结题。总结提升课题研究的经验，在全校范围内进一步推广课题研究的成果。五第一阶段实践的具体策略 策略之一：调查问卷，了解学情。设计学生信息技术环境下自主学习情况调查问卷。发放试验班级学生，然后负责教师进行整理分析，汇总。策略之二：创造良好的信息化课堂氛围，为学生自主学习提供平台。通过积极的有导向性质的情感活动，调动起学生参与自主学习的愿望与积极性，使学生的主动学习的能力得到发挥，使学生的思维最大限度地活跃起来，积极参与整个学习过程。策略之三：教给学生参与信息技术环境的自主学习的方法，养成良好的语文学习习惯当为此，我们根据语文的特点从以下四个方面进行系列化指导： （1）利用网络手段预习方法 一是明确要求。利用信息技术手段查找写作背景，一般为初步理解课文，了解语文知识，发现并解决疑难问题提供参考。二是明确步骤。一般分四步：读朗读、默读、释读、利用工具书自觉扫除阅读障碍；划划生字难词，划结构层次；思利用电子书包，魔灯等信息技术环境提供的预习学案，思考课文重难点；注对文章的内容、写法，在课文上踩点评注。三是检查反馈。（2）复习方法 利用网络课件，提前师生共同归纳复习的范围、内容，然后依据课件展开复习。二是课后利用网络归纳的课件进行自主复习。三是利用电子书包自我检测，查漏补缺。（3）作业方法 一是遵循先复习后作业的思路，即先利用网络学案回忆听课内容或课堂笔记，在理解基础上再作作业。二是做后自觉检查，养成“自检”习惯。三是深究错误根源，先找原因，再作订正，以填补薄弱环节。四是作业独立完成，字迹端正清楚。五是重视口头作业，该读该背，强调自觉。六是遵循“提纲作文修改”的程序进行作文。六、预设课题研究的成效1、理论成效能够提出一些提高学生信息技术环境下自主学习能力的策略及方法。2、实践成效经过研究与实践，能够取得了一系列重大突破。如：（1）更新教育观念，树立了正确的主体观通过课题研究，使教师深切地认识到，学生自身是富有潜能的个体，蕴藏着巨大的潜能，学生自主探究的学习过程是主体自我实现的过程，是释放学生能量的过程。（2）调动学生学习语文的积极性，提高学习语文的质量。通过课题研究，提高学生的语文学习的兴趣，增强学习的动机，使学生对学习语文的态度显著变化，调动学生的学习积极性。建构教师为主导、学生为主体的新型、多边互动的师生关系。（3）使学生的自主性意识和个体学习能力明显增强通过课题的实施，让学生逐渐摆脱对课堂和教师的依赖，增强自学能力，课堂教学中，能主动地提出问题，直接参与课本知识的讲解分析，敢于提出自己的不同观点、结论，甚至与老师同学的观点展开