古诗两首_教学设计1.docx

古诗两首教学设计1【教材简说】乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。嫦娥理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。对嫦娥的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。【教学目标】1会认4个生字，会写8个生字。2背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。3能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。【教学过程】第一课时一、课前谈话我们中国从古到今流传下来很多生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说。你读过哪些？和大家说说二、揭题，比较，读好诗。同学们知道的真多。今天我们一起来学习第29课古诗两首。出示两首古诗。自由读，指名读。正音：烛（zhu），应（yng）悔齐读，你发现了什么？1每行的字数相同。是的，每行7个字也叫七言诗。七言诗在朗读时是二二三的节奏，（课件出示，指名读）你能像这样给嫦娥这首诗也标上节奏号读一读吗？男女生读。2每首诗里都有一个神话传说。一个是牛郎织女，一个是嫦娥奔月。还真是，古诗里有写到神话故事的内容，我们是头一次遇到。三、学习乞巧今天我们先来学习其中的一首乞巧1乞字怎么记？吃口，对，注意最后一笔横折弯钩，横折往左斜。2乞巧是什么？读一读资料袋，你从中获得了哪些重要信息。交流：乞巧是个节日。（是的，就是我们常说的七夕节）传说向织女乞取智巧。（你知道织女吗？）生介绍织女。小结：织女是王母娘娘的第七个女儿，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案栩栩如生，她织的花，引来蝴蝶翩翩起舞，她织的鸟，像活了一样!乞巧原来是人间的女子向织女乞取智巧。乞巧的方式很多。对月穿针，正午观影乞巧节的习俗真有意思，我们来读读这首诗，你读懂了什么？交流：1体会想象丰富。在七夕节的晚上，牛郎织女相会了。（从哪儿读懂的？）七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。从哪里读出是七夕节的晚上？（七夕今宵）宵就是晚上。这句诗里还有一个霄，他们俩读音相同，长得也很像，怎么把他们分清楚？辨析：霄宵宵：宝盖头表示屋子，晚上人们都在家中睡觉。霄：雨从天上来，霄表示天空。碧霄就是碧蓝碧蓝的天空。扩词：云霄、九霄云外（在书上写一写）七夕节的晚上，我们抬头仰望，你看到了什么？碧蓝的天空，闪烁的星星，美丽的银河（多么美的画面，读一读）看着看着，你想到了什么？生：牛郎和织女在天上相会了。（你的想象真丰富）你们知道牛郎和织女的故事吗？说说。真感人，牵牛织女渡河桥，这个河就是（银河），桥就是（鹊桥）。补充板书。齐读，小结：七夕节的晚上，诗人望着碧蓝的天空，想到了牛郎织女在天上相会的情景，象真丰富。2体会心愿美好。出示：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。读懂了什么？乞巧的女子多，（家家）女子的心愿多，（穿尽、几万条）是啊，家家户户的女孩们都在月下穿红丝，一条又一条，哪怕夜深了，她们还在不停的穿啊穿，为什么？生：她们希望自己也能有一双像织女一样灵巧的手。是的，乞手巧，还乞取什么？出示乞巧歌，拍手唱，交流乞取什么。小结：一根红丝就是一个愿望，穿尽红丝几万条，原来她们有这么多美好的愿望啊（补充板书：愿望美好）四、背诵、拓展1齐读，尝试背诵，指名背，齐背。2拓展与牛郎织女有关的古诗。第二课时学习目标：1学习“屏、烛、晓、偷”4个生字。2正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3了解诗中蕴含着的民间传说。重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。难点：了解诗中蕴含着的民间传说。一、创设情境，激趣导入。1出示问题：每年农历八月十五是什么节日？（中秋节）中秋节有什么风俗习惯呢？（吃月饼，赏月，拜月娘）中秋节，我们欣赏着皎洁的月亮，相信都被与月亮有关的一个美丽的神话故事所吸引着，是什么故事？（嫦娥奔月）2了解嫦娥奔月故事。师：谁知道嫦娥奔月这个故事？学生说。师：哪位同学愿意上来把这个故事讲得更清楚些？课件出示故事，指名一个学生上台，师生合作把故事说完整。3揭题。师：美丽的神话故事总有着它独特的魅力，所以千年流传，家喻户晓。唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗嫦娥。二、了解诗作，走进作者。1课件出示李商隐图。师：对于李商隐，课前同学们已经查阅了一些资料，谁来说一说？学生汇报。2师小结，读诗人简介（课件出示）。3师：下面让我们走进这一组诗，感受李商隐幽怨绵长的情怀。出示悲情诗组，师生配乐吟诵。三、学习嫦娥，感受诗意。1通读古诗。反复读，将古诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。师：接下来让我们一同学习他的诗嫦娥出示整首诗（1）师：请同学们先自由读诗，把诗句读通。学生自由读。（2）师：读诗是三分意七分读，从读中可以听出你对诗的理解。刚才，老师从大家读诗的表情看出了你的用心。现在谁愿意来试一试？（指名读；评读；指名读）（3）师：老师也想把自己的感受读进诗里边，想听听吗？师配乐范读。（4）师：听出老师的一些感受了吗？大家也用心来读一读吧，注意读出我们常有的节奏“前四后三”。（5）师：这一回，老师和大家一起再读一读，看谁再一次把自己的感受融入朗读中。分角色，你们读前四个字，老师读后三个字。换过来再读一遍。2整体感受诗歌的情绪。（1）师：读了李商隐的诗，你想用一个什么词来形容自己的感受？（2）师：诗中哪些字或词令你有这样的感受？读诗要有一颗敏锐的心。请你再静静地反复默读，用笔作上记号。然后与同桌交流一下。学生画、交流、汇报；齐读全诗3品读诗歌的意象，感受诗人心境 （从字、词到句）。（1）师：这个夜晚，作者睡着了吗？哪句诗写出了他此刻看到的景象？课件出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉师：他都看到了什么？他的心情如何？你从哪些字能读懂他的心情？讨论：用自己的话说说你对这两句诗的理解。读这两句诗（个别读、齐读）（2）师：惆怅无眠的李商隐望着高挂夜空的明月，他仿佛看到了谁？齐读诗句（课件出示）：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心师：你能感受到嫦娥此时是什么样的心情吗？你从哪些字或词中读出她的心情？指名读、齐读4小结，齐读。师：李商隐这夜夜难眠的心似乎只有深居广寒宫里孤独的嫦娥能读懂，于是作者写下了这首千古绝唱齐读全诗。四、想象补白，感受经典。1想象补白。师：当长河、晨星都渐渐退去，只有碧海青天仍在。如果你是这清晨里最后一丝投进这云母屏风来的月光，你想对此刻的李商隐说些什么呢？师：把你的想法带进诗中，再读（齐读诗）2读组诗，了解“明月”意象，感受经典魅力。师：孤独的时候，思念的时刻总让人不禁抬头望月，寄托自己的情思。于是千百年来，无数诗人写了了许多借明月抒情怀的诗。课件出示诗组静夜思中秋枫桥夜泊八月十五夜月。师生配乐同吟诵，感受经典的魅力。五、拓展训练，回归文本。1编写一个神话故事。播放视频音乐明月几时有。师：神