乡愁教学设计（.doc

乡愁教学设计石嘴山市第十五中 时钧炜设计理念：本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念,注重学生语文能力和语文知识,语言积累,思想情感,思维品质,审美情趣,学习方法的融合。设计总体思路为“以读促教、以读促学”并且在教学中积极倡导自主,合作,探究的学习方式。教学目标知识目标 学习现代诗的基本朗诵技巧，把握节奏，重音，学会有感情的朗诵。 能力目标 掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。 情感目标 体会诗人浓厚强烈的思乡情怀教学重难点重点：体会意象和构思对表达乡愁的作用。难点：引导学生进入情境，把握其内在感情基调。教法欣赏法：通过欣赏配乐诗乡愁，感受诗歌的美。 诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓“书读百遍，其义自现”诵读可让学生感知诗意、体会情感和节奏美。 发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化。例如由家愁到国愁的升华。 学法 听读（美美地听）朗读（美美地读）、品味（美美地品）、迁移（美美地说）课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：乡愁是我国诗歌中历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些描写乡愁的古诗吗？（李白静夜思中的举头望明月,低头思故乡, 王湾次北固山下中的“乡书何处达？归雁洛阳边”马致远天净沙 秋思中的“夕阳西下，断肠人在天涯” 王维九月九日忆山东兄弟中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”） 游子思乡，故土难忘。古人如此，现代人也一样。由于政治原因，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增，对两岸和平统一的渴望日趋强烈。今天，我们就来学习台湾学者余光中的一首著名的以乡愁为主题的诗篇乡愁。（板书）（设计意图 我们常说好的开始是成功的一半，我在开始就点出乡愁这个主题，并让学生背诵一些描写乡愁的古诗，然后说“游子思乡，故土难忘。古人如此，现代人也一样。”引出台湾与大陆的关系，台湾人民对大陆故乡的思念，自然引入本课）二、预习检测1.给下列加点字注音或根据注音写出汉字。乡愁( ) 坟m( ) 窄窄（ ） 海xi( )2.填空：乡愁选自 ，作者 ，祖籍 ，是台湾著名 。（设计意图：结合我校“先学后教”的教学模式，从这个两个方面检测学生的预习情况） 三、展示学习目标 （设计意图：此时出示学习目标，明确本节课的学习任务）四、走近作者提问:谁来介绍一下余光中？ 不要求学生介绍得很全面,学生之间可以相互补充 教师总结:余光中,台湾当代著名诗人,散文家和诗歌评论家. 1928年出生于南京, 1950年去台湾。由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,而诗人又经常流浪于海外,游子思乡之情,是他的诗歌作品中的重要内容，从上世纪60年代起余光中就创作了不少怀乡诗,被人们称为“乡愁诗人”代表作有乡愁乡愁四韵白玉苦瓜等. （补充：乡愁是诗人众多乡愁诗中最有代表性,也是流传最广的一首.回忆起70年代初创作乡愁时的情景,他说:随着日子的流失愈多,我的怀乡之情便日重,在离开大陆整整20年的时候,我在台北厦门街的旧居内一挥而就,仅用了20分钟便写出了乡愁）可见作者对祖国大陆的思念之情是多么强烈。（设计意图：了解作者有助于理解诗的主题，所以在教学本课前向学生介绍作者的经历及其作品。先让学生说，然后教师补充，总结主题）五、赏析诗歌这是本课的重点部分，教学环节与学法相对应。即：美美地听美美地读美美地品美美地说（一）美美地听引人入胜请同学们听录音朗读，让学生仔细地聆听，感受诗歌美妙的境界。听后请学生说说自己的感受。（学生听读,课件展示）教师指导:要读好一首诗,首先要了解诗的内容,把握诗歌的情感基调;朗读技巧方面,还要注意节奏,轻重音,语速语调.这首诗抒发了诗人思念家乡的思想感情,感情基调应该是忧郁深沉,语速应该是深沉舒缓.（二）美美地读声情并茂余光中说:一首诗是要读出来,生命才算完成,朗读者要像演奏家一样,把诗歌的潜在生命激发出来,这样才能吸引人.下面我们进入深情朗读的环节.一读：教师范读,引导学生把握朗读的语速语调,轻重音和感情基调.听读要求：划出停顿，把握节奏，标注重读的词。出示标注停顿、重音的课件，让学生对照。二读：学生自由读，注意朗读要求。三读：指名读，注意把感情加进去。师生评价。 四读：全班齐读。在三读的基础上进行指导，争取读得更美 。（设计意图 本课的教学思路为“以读促教、以读促学”，通过各种形式的朗读，让学生感知诗歌内容，把握朗读技巧，理解诗歌表达的情感，以达到本节课的教学目标。）（齐读诗歌后，教师适当点评，由此导入诗歌借助意象表达感情的手法讨论，进入下一环节）（三）美美地品评头论足1、乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了余光中的这首诗，你觉得他是不是把乡愁形象地展现出来，使你对乡愁有了一些具体的感觉？作者是怎么做的呢？（学生讨论阐述，教师归纳概括：作者把乡愁化作一个个具体可感的形象邮票、船票、坟墓、海峡，让我们真切感受到这就是乡愁。这就叫创设意象，是诗歌创作中常用的方法。（设计意图 通过分析诗歌中的意象来感悟诗人要表达的情感，是理解和赏析诗歌的重要途径。）2、那么什么是意象呢？意象是融入了诗人主观情意、思想感情的客观事物。创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法。在这首诗里，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使抽象的感情可知可感，具体形象。3、以第一节为例，具体感知意象的创设效果。读读想想，邮票如何能表现乡愁？（学生讨论，发表自己的想法。教师点评概述：邮票让人联想到通信。在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这方不盈寸的小小邮票上。邮票虽小，可蕴含着多少情感啊！）板书：母子分离4、同学们，你们理解了其中的情感，这还只是在心里，怎样朗读才能把这种情感表达出来呢？（学生朗读体会，交流自己的感觉）5、根据第一节的学习方法，采用小组合作的方式，学习其他几节诗歌，采用联想法，思考：船票、坟墓、海峡寄托了作者怎样的感情？（小组合作探究，然后选派代表展示学习成果）教师适当引导：一张船票，虽然窄小，却凝结着对新婚妻子的不尽相思；一方坟墓，随时矮矮，却将慈母与我天人相隔，其间无限酸楚，谁能体会？一湾海峡，虽是浅浅，却将台湾与大陆分隔多年，可这浅浅的海峡又怎能割断炎黄子孙对故土的绵绵思念？）板书：夫妻分离 母子死别 两岸分离6、体会构思，品味情感思考：诗歌的前三节内容上是有一个明显的时间先后顺序，写的是是人的生活经历。这三节顺序有先后，内容都表达了对亲人的思念之情，而最后一节与前几节相比，顺序相连二内容似乎有所变化，它们之间有什么联系？学生讨论交流，发表见解，教师概括归纳：这些表时间的词语像一条红线贯穿全诗。前三节概括了诗人漫长的生活历程，如同汹涌而进的情感波涛，层层推进，到了最后一节，感情推向高潮，集中表现出诗人身居孤岛思念大陆的强烈感情。前三节是最后一节情感的铺垫，最后一节是前三节情感的升华。板书：乡关之思 怀亲之情 家国之思 升华（设计意图 在这个环节中，教师组织、启发、指导、鼓励学生自主学习、合作探究，充分调动学生学习的主动性、独立性和创造性，使学生在自己动手动脑的学习过程中感受诗歌的意境之美并在此过程中培养能力。同时锻炼学生自主，探究，合作的精神。）7、请大家把这首诗歌再朗读一遍，仔细品味诗中层层递进的情感。（四）美美地说挥洒诗情仿句练习，以“乡愁（幸福、母爱）是”的句式说一两句或一段有诗意的话。例如：乡愁是一轮皎洁的明月 幸福是一个甜蜜的微笑母爱是一句叮咛的话语乡愁是 （天边那轮圆圆的月亮，我走到哪，它便伴随我到哪）（设计意图 这个环节主要是进行能力训练。教学生如何创设意象，即将抽象的意象物化成形象的东西，并学习运用比喻的修辞手法。这个环节也是教学重点的落实。）四、本课总结 从内容、语言、主题等方面引导，鼓励学生对课文作小结。（教师总结：乡愁是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。它以独特的意象，精巧的构思，完美的形式表达了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，在给以我们强烈的情感震撼的同时，也给我们极强的审美感受，让我们再一次声情并茂地背诵这首诗，读出我们的理解，读出我们的感悟，读出我们的爱国心声。（设计意图 为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，从内容、语言、主题等方面引导，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。最后再以朗读结束课堂。既可让学生对本节课的知识进行简单的梳理，总结自己学到的知识，又训练了学生的口头语言表达能力）五、布置作业1. 背诵乡愁2. 课后搜集古今抒发思乡之情的诗歌进行积累。3. 选取课文中一节诗，发挥想象，给它补充情节，写成一篇200字左右的散文。注意要突出原诗的感情乡愁，可借助景物描写来渲染。想象情节应紧扣邮票、船票等。（设计意图 为了加深对课文的理解，并让学生做好诗词积累，训练学生的想象能力和表达能力，不断增强学生的语文素养，设计了此作业）六、板书设计乡愁 余光中 邮票母子分离 创设意象 船票夫妻分离 乡关之思 怀亲之情 坟墓母子死别 升华海峡两岸分离 家国之思（设计意图 好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，并给学生以优美的享受。本课板书设计的指导思想是内容和形式的统一） 本课的教