《杠杆》第一课时教学设计

杠杆第一课时教学设计一、教学目标： （一）知识与技能： 1能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 2知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。（2） 过程与方法： 1通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。 2通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣（3） 情感态度价值观： 1通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法。 2通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。二、学情分析：学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识，也已经有了一定的掌握工具的能力。通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。这些对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。杠杆知识是前面几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。第一学时学生认识杠杆、准确找到杠杆的五要素。通过探究实验知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算。3、 重点难点：教学的重点是探究杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。本节的教学难点是画杠杆的力臂。为了使学生能较准确地画力臂，教师有必要讲清力臂的概念。 重点：探究杠杆的平衡条件。 难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。四、教学过程第1学时教学活动：实验器材：剪刀，钳子，羊角锤，镊子，瓶盖起子，汽水，杠杆，勾码若干。新课引入：从认识生活中常用的简单工具入手，让同学们选用各种工具来打开汽水瓶盖，激发学生学习兴趣，让同学们通过思考、讨论找到这些工具在使用时有什么共同特点引入杠杆的概念。新课进行： 1、以撬棒为例，认识杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 同学活动：完成导学案第1部分，作出两个杠杆的动力臂和阻力臂。完成 后进行评价。作出下列杠杆的动力臂和阻力臂。教师质疑：杠杆在这两个力的作用下怎样才能保持平衡呢？抛出问题，引发思考。进入下一环节。 2、探究杠杆的平衡条件 预习课本77页“探究杠杆的平衡条件”完成导学案第2部分的（1）（5）小题。（1） 杠杆的平衡是指杠杆在动力和阻力的作用下处于 状态。（2） 挂勾码前要调整杠杆上的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。如果杠杆左端偏高，则应向 端调节平衡螺母。（3） 挂上勾码后仍然要使杠杆在水平位置平衡，为什么要在水平位置平衡，而不是其他什么位置？_（4） 观察勾码上的标识，每个勾码的质量是 g，重力是 N。（g=10N/kg）（5）观察杠杆上的刻度每小格长度为 cm合 m。完成后进行评价、强调。小组进行合作探究，完成第二部分的（6）（8）（6）杠杆两端挂上不同数量的钩码，注意实验时在支点两端只能各选择一个位置挂勾码（例如下图）通过改变勾码的个数，或者移动悬挂的位置来使杠杆重新在水平位置平衡。将动力F1、阻力F2、动力臂L1、阻力臂L2记录表格中。（7）改变阻力和阻力臂的大小，相应调节动力和动力臂的大小，再做几次实验。 （8）实验时注意各个物理量的单位。次数动力F1/N动力臂L1/m阻力F2/N阻力臂L2/m123 分析表格中的数据，得出杠杆的平衡条件：_还可以把这个式子写成比例的形式：_ 3、会利用杠杆的平衡条件进行计算：当堂训练（1）填空F1:F22:5，L1:L2。L1:L24:3，F260 N，F1。F115 N，F275 N，L115 cm，L2L13L2，F1是F2的倍。4、 通过课本中物理老师称象的例题和课后独轮车的习题，总结这种杠杆的相似之处，引出杠杆的分类，为下一个课时做准备。例题：一位物理老师利用已知弹簧测力计称出了一头大象的质量,如图所示,他用一根长度为12m的槽钢作为杠杆,吊钩固定于槽钢的O点,测得L1为6m,L2为4cm。当槽钢水平静止时,弹簧测力计示数F1为200N,若不计铁笼和钢槽的质量,请估算大象的质量是_t.(g取10N/kg)习题：