认识厘米2.doc

维扬区 二 年级 上册数学网络备课预案教学内容课题： 认识厘米 页码： P 5052 主备人张正权主备学校平山小学教学时间教材简析主要帮助学生建立1厘米实际长度的表象。使学生体会到作为一个量，长度是可以度量的，如果用不同的工作或不同的方法去度量，得到的结果常常是不一样的。教学目标1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。4、培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学准备学生尺、教师用尺。过程设计它山之石（选自网络）教学流程意图和解读一、导入：小朋友，喜欢看动画片吗？老师今天给大家请来了你们熟悉的朋友，想不想知道是谁？（电脑演示：有一天，蜡笔小新穿越时光隧道回到了很久从前。他来到裁缝店，让师傅给他做一件上衣，于是老师傅就在小新的身上用他自己的手量了起来，告诉徒弟：“上身长3扎。”小徒弟马上记下了，小新走后，小徒弟很认真的学着师傅的样子在布上用他自己的手量了起来，1扎、2扎、3扎，衣服做好了，小新来一穿，啊！太小了！师傅连忙又用自己的手量了一便，生气的对小徒弟说：“告诉你身长3扎，怎么做成了2扎？”小徒弟觉得很冤枉，心想：这是怎么回事？）衣服怎么会做小了呢？谁能告诉他这是什么原因？小结：（电脑演示）原来是师傅的柞长，徒弟的柞小，所以衣服做小了。你能帮他们想想用什么方法测量能比较准确知道小新的身长是多少？是呀，生活中我们测量物体长度通常要用到尺子。二、合作探究，认识厘米。探究一：认识直尺1请大家拿出自己的尺子，仔细观察上面有些什么？2交流指出：为了使大家看的更清楚，老师把尺子放大在电脑屏幕上。相机点拨：（1）有数字，师问：有哪些数字？（2）还有什么？（尺子上还有很多有长有短的线叫刻度线），在尺子上还有一条很重要的刻度线，你知道是哪条吗？（最左边的一条）这条下面对着的是数字几？我们把 0所对的这条线叫做0刻度线。（电脑演示红色线闪烁）（3）师：尺子的左边还有两个字是什么？（厘米），厘米是一种常用的长度单位，测量较短的物体时要用到它，今天咱们就一块儿来认识厘米。（板书课题）探究二：认识厘米1找一找：你能从尺子上找出一个1厘米的长度吗？找找看。（生在尺子上找）问：你找到了吗？是从几到几之间的长度？恭喜你第一个找到了1厘米，还可以是从几到几吗？（指名说，祝贺你第二个找到了1厘米），你还能找到哪些1厘米？找找看，看谁找的最多。交流：找到了吗？有哪些？（指名好生说，你可真了不起，一下子找到了这么多的1厘米，表扬他）小结：尺子上每相邻两个数字之间的一个大格的长度就是1厘米。2比一比：刚才我们在尺子上找到了1厘米，那你能用大拇指和食指指尖比划1厘米有多长吗？要想知道自己比划的准不准确，可以怎么办？（指名说）请大家对照尺子验证一下。（学生验证）请大家再把1厘米比划给老师看。真不错，非常准确。（学生比划准确的1厘米）3过渡：刚才大家比划了1厘米，你知道吗？在我们的身上也有1厘米，想知道在哪吗？请伸出你的大拇指，（师同时示范）量量大拇指上指甲 的宽度是不是接近1厘米。（生量）。指出：记住，这是我们身上的1厘米，有时候这个1厘米可以帮助我们量物体的长度。4过渡：除了在我们身上有1厘米，还有哪些东西的长度接近1厘米呢？老师为你们准备的一些东西（图钉，日子格，一段粉笔，卡片 ），请左边同学打开信封拿出来同桌小朋友合作找找看。（同桌找交流，教师巡视，）。交流汇报：你找到了吗？是什么？（指名指实物说）5记一记：请小朋友仔细看看尺子上的1厘米，记住它，然后闭上眼睛想一想，1厘米有多长？探究三：认识几厘米1过渡：刚才我们在尺子上找到了很多1厘米，那你能很快的在尺子上找到一个2厘米的长度吗？（学生在尺子上找）交流：你找到了吗？是从哪到哪之间的长度？找的真准，你是怎么找到的？（指名说）（师指屏幕演示）小结：你是通过数几个大格就是几厘米的方法找到的。还有不同的找法吗？24厘米呢？你会找吗？（指名好生说）小结：你是用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米的计算的方法找到的，真爱动脑筋，表扬他。还可以怎么找？你是怎么找到的？3看一看，想一想：你能不同的方法在尺子上找到7厘米吗？找好后告诉你的同桌。（自己找，同桌交流）说的很有道理。过渡：刚才我们用不同的方法在尺子上找到了几厘米，那你会用厘米来测量物体的长度吗？三、实践应用，练习巩固。（一）量画线段1量整厘米数。（1）请拿出作业纸，看一看上面的小刀，估计一下它长几厘米？（指2名说）师：到底谁正确呢？怎么办？（测量）（2）问题情境判断：究竟怎么量呢？有三个小朋友他们量了一张纸的长度，我们来看一下他们量的哪个对？打开书翻到51页想想做做1。（生观察判断，电脑出示图）其他两个错在哪里？你觉得测量时正确的方法是什么？（指名说）。小结：量物体长度要注意两点：1、尺子要放平。2、物体的一边对准0刻度，另一边对着刻度几就是几厘米。（学生测量验证）（3）师：老师这有两条线段，你们看看哪条线段长？（学生齐说），到底长多少呢，怎么办？（指名说）。请打开书翻到52页在书上量一量。（出示想想做做2，学生在书上测量）交流：长多少？你是怎么知道的？小结：他是通过量两条线段的长度再算出来的，一共量了两次。还有不同的量法吗？（如果学生没有，问：你们看这样量可以吗？电脑演示：量兰色线段比红色线段多出来的一段，）你们觉得哪种量法好？老师也同意你们的想法。2画整厘米的线段（1）过渡：刚才我们学会了用厘米测量线段，那你会用厘米画线段吗？画线段要用到什么工具？（尺子）。下面请你们在练习纸上画一条4厘米的线段，试试看。（学生在纸上画，教师巡视）通用预案个性预案教学流程教学意图一、创设情景，引入长度单位谈话讲故事，说说为什么长度不一样？二、观察实践，探究新知1、观察厘米尺引导：黑板出示：这是一把放大的尺。请小朋友拿出自己的尺，互相说一说尺上有什么？ 学生观察讨论，汇报结果：（A）生：尺上有很多线，有的长，有的短。师：尺上的这些线有长有短，我们把它叫做刻度线。（B）生：尺上有很多数。师：对，有数，我们一起按顺序来读一读。（生齐读）师：大家看，尺最左端的数是几？生：是0。师：0我们以前已经认识了，你们猜一猜，尺上的0表示什么？生1：表示没有。生2：表示起点。师：尺上的0对着的这根长刻度线就表示起点。我们就叫它0刻度。（板书：0刻度）其他的数也都对着一根长的刻度线，对着数字几，我们就把它叫做刻度几。（C）生：尺上还有字母“CM”。师：“CM”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天我们就一起来认识厘米。（板书课题）2、认识1厘米（1）尺上指提问：那么，1厘米有多长呢？请小朋友在自己的尺上试着指一指。再请一个小朋友到放大的尺上来指一指。师：大部分小朋友都是指0刻度到刻度1之间的长度。对了，这段长度是1厘米。除了这段，你还能找到哪段是1厘米吗？生：从刻度1到刻度2。生：从刻度2到刻度3。师：从这里，你发现了什么？生：尺上的每相邻两根长刻度线之间的一大格都是1厘米长。师：对了。尺上的每相邻两根长刻度线之间的一大格都是1厘米长。（2）用手比把自己的手指头放在尺上看看，哪一根是一厘米，用另一只手的两个指头夹着食指，看着两指之间的距离，把它记在头脑里。闭上眼睛想一想，1厘米有多长。（师示范，生跟做）师：谁能直接比划出1厘米？一起来比划一下。同桌看看对不对？（3）生活中找师：那么我们身边哪些东西的长度可能有1厘米呢？学生举例：书本的厚、手指的宽、图钉的长、橡皮的厚3、认识几厘米师：刚才我们认识了1厘米有多长，那3厘米又有多长呢？谁能上来试着指一指？有不同的方法吗？师：同学们都指出了3厘米，那么3厘米有几大格？6厘米呢？8厘米呢？师：你能在尺上找到4厘米的长度吗？学生活动，汇报。结论：几厘米就有几大格。4、用厘米量出示量一量，指名说说分别是几厘米2师：课前老师发了一张小纸条给小朋友，你想知道它有多长吗？大家用尺去量一量吧！生动手测量。学生演示测量方法。师：老师这里也有一张和你们一样的纸条，只不过为了看清楚，我把它也象直尺一样放大了。请两、三个小朋友上来用放大的尺量一量。出示幻灯，完成想想做做第一题3结论：在用尺量物体的时候，物体的最左端对准0刻度，物体的右端到刻度几，它的长度就是几厘米。这种方法比较方便，也不容易出错。师：大家用这种方法再来量一量纸条。三、活动体验、寓练于乐1、体验“大约”学了量法后，有两位学生量了自己的文具盒长度。提问：这是不是都正好8厘米呢？分别说一说。（比8厘米多一些，比8厘米少一些），提问：也就是说他们和8厘米都比较接近。你认为可以怎样说？小结：我们遇到长度不是正好几厘米时，可以看它接近几厘米，用“大约几厘米”来表示。2身上的尺（“想想做做”第4题）提问：小朋友们，想不想知道你们自己的手掌大约有多宽？请你量一量，然后填到书本第52页的第4题中。讲述大约的意义。谈话：我们要牢牢记住身上的这把厘米尺，在没有尺子的时候，可用指宽或手掌宽度来测量、估计一些物体的长度。3、出示“想想做做”第5题现在我们就先来估计这些物体大约长几厘米，再用尺量一量，把估计和量到的结果填在表格里。如果你有困难可以请同桌帮助。4、画线段现在要考一考小朋友了，请你试着画出4厘米长的线段。交流画法。再画一根7厘米的线段。比较：比一比哪根长？长多少？四、拓展延伸、总结提高量一量课桌的长短边，你发现了什么？总结五课堂作业完成想想做做2、3题通过交流，使学生感受到需要采用统一的计量单位的必要性。通过观察，使学生明