英语人教版八年级下册【观评记录】Unit 6 Section A（3a-4c）.doc

人教版新目标八年级英语下册Unit 6An old man tried to move the mountainsSection A（3a-4c）观评记录山东省肥城市湖屯镇初级中学 杨霞执教教师：杨 霞时间： 2017年3月31日下午第二节课 地点：集体备课室评课人员：湖屯中学部分英语教师张玲玲老师评课：我选择的观察维度是“课堂结构与时间分配观察量表”。结合观课谈几点浅显的体会和感受。本节课课堂结构共设五大教学环节：热身导入、Before-reading、While-reading、After-Reading、小结与作业。见下表：执教老师杨霞单位湖屯中学执教课题Unit6Section A（3a4c）观课者张玲玲单位湖屯中学时间3.31观察点课堂结构与时间分配教学环节活动形式时间课堂简评Lead-inRetell the story of YuGong, then enjoy a Video about The Monkey King. 5通过观看“孙悟空三打白骨精”的视频，拉近了师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，使学生在一个愉快轻松的氛围中进入课堂教学。Before-reading教师一边叙述孙悟空的故事，一边学习单词。1.5在故事中学习单词，有新意，有益于学生对词汇的理解，学生学起来轻松、愉快。While-reading先听每个自然段，然后回答问题；或者填空；或者改错18形式多样、富于情趣活动方式，让学生保持高度的注意力，启发学生学习动机，获得阅读兴趣。After-reading“Reading”“ Pairwork ”“Groupwork ”“Discussion ”“Interview ”16围绕目标创设活动，营造民主、平等、互动开放的学习氛围，在活动中体验，在交流互动中奋进发展。小结与作业学生回顾词汇、总结连词as soon as, sothat,unless的用法，分层布置作业4最后的Summary画龙点睛，及时地帮学生回顾并记住了所学词汇、句型。A和B两项作业，以适应不同层次学生。体现面向全体，分类指导，异步达标。总评本节课教学设计严谨合理，教学思路清晰，导入新颖别致，在语境中学习词汇，形式独特，注重阅读学习策略的培养，方法有创新，目标达成率高。王静老师评课我选择的观察维度是“教学目标的设计与达成”，本节课教学目标明确、定位清晰、符合课程标准、教材和学生实际。教师自始至终围绕“The Monkey King”展开教学，通过形式多样的活动，叙述中国传统的故事西游记，重点难点的教学时间得到保证。 从目标达成度来看，教学目标明确地体现在每一教学环节中，教师能在充分了解学情的基础上，设定适合的教学步骤，教学环节以及教学方法来促进学生对学习内容的掌握。较好地完成教学目标。李正梅老师评课：我的观察维度是“教师教学行为”，教师导入新颖，口语流利；教学过程流畅，各环节衔接自然；教师抓住了英语阅读课教学重点，对学生阅读策略进行了较好的指导；活动设计科学有效，如学生“Role- Play”、“Interview and Report”等活动，形式活泼有趣，学生积极参与，既培养了学生的口语，又加深了对教材的理解，同时也强化了对学生英语综合能力的培养。尹金华老师评课我的观察维度是“情境设计的有效性”，杨老师在教学过程中，情境设计贯穿始终，把语言运用的情境展现给学生，加速了学生的认知活动。在Lead-in这个环节,首先让学生Enjoy a vedio，教师一边叙述孙悟空的故事，一边学习新词汇，使学生在一个愉快轻松的氛围中进入课堂教学；在practice环节，设计“Discussion”、 “Groupwork”和 “Interview”情境活动让学生展示，注重培养学生的语言输出技能，从课本延伸到生活, 激发了学生的学习兴趣，非常好! 顾霞老师评课我观察的视角是“教材资源的整合与利用”杨老师依靠多媒体技术，注重教材的有机整合，把3c、4b融入到3a中去，作为一个整体处理，充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在操练环节，教师结合学生现有的知识、技能，灵活地拓展了教学内容，优化了教学资源，符合学生的兴趣和能力需要，难易适度。引导学生更有效的学习。教学建议：1、教师评价学生多，学生评价学生少。2、个别学生参与度不高。卢家芳老师评课本节阅读课教学设计符合新课程标准理念，教学目标明确，教学活动由浅入深，环环相扣。 1.创设情景，激发兴趣。通过图片引入新单词，能充分调动学生的兴趣，利用播放小视频来活跃课堂气氛， 同时让学生带有良好的情绪进入新课的学习之中，促使学生积极主动地进入学习状态。2. 注重阅读技能的指导, 通过分段阅读降低了阅读的难度,任务设计层层深入，时刻关注学生的学习反馈情况。3. 以小组的形式分派