刘俊晓语用点论文.docx

关于比喻手法的运用巩义市第二小学 刘俊晓三年级的孩子刚开始学习作文，最先接触的就是比喻、拟人等修辞手法。在我们三年级语文教材中对比喻句也安排了专门的练习，比如： 用打比方的句子把上面的图画说一说，并写下来。弯弯的月亮像（ ）大象的耳朵像（ ）蝴蝶花多么像（ ）这是写几个比喻局那么简单吗？如果把这个练习教成写几个没有生命的干瘪的比喻句，这项练习设计就太没有价值了。我们可以在比喻句基础上，追问一下。比如：月亮像一条小船，那么什么是大海呢？（天空）这条小船要从哪里是向哪里呢？（晚上到黎明）这么一追问，问出了一首很好的儿童诗。 月亮/月亮是小船/天空是大海/从夜晚驶向黎明。还有：嘴/天上怎么有张嘴/难道天上还有张脸。还有：是哪只鸭子游过天空/留下了一片金灿灿的羽毛。还有：哎，树梢上怎么又跟香蕉/如果我能吃到/那肯定是根最甜的香蕉。著名文学理论家乔纳森?卡勒为比喻下的定义：比喻是认知的一种基本方式，通过把一种事物看成另一种事物而认识了它。也就是说找到甲事物和乙事物的共同点，发现甲事物暗含在乙事物身上不为人所熟知的特征，而对甲事物有一个不同于往常的重新的认识。构成比喻内容上有三个要素：一是思想的对象，即本意;二是另外的事物，喻意；三是两事物的类似点，（共同处和相似处）。文辞上分为三个成份，即：本体 (被比喻的事物或情境)、喻词 (表示比喻关系的词语)、喻体 (打比方的事物或情境)。有的辞书又将其构成增释到四个成份，即：本体、喻体、喻词和喻解，喻解就是对比喻的理解。因此比喻句既是一种修辞手法，同时也是对事物认识的一种方法，在我们小学语文学教学中有着重要的地位。 古人所说的“以我观物，则物皆着我之色彩。”移情的过程就是诗人先有某种情意而后将它移注于外物之中,达到物人合一,使对象活动拟人化的过程。写景的有三种境第一种境界眼中有景，心中无景。有的同学按顺序写了景物的颜色、变化、声响、动态与静态，虽然很具体，但文章却是那样呆板、没有生气，就像一张拙劣的风景照，其间原因就是他没有用心去发现，用心去感受，只是把大家都能看到山山水水平铺直叙地写出来了。这种作文属于最低境界。第二种境界眼中有景，心中也有景。有的同学能采用各种修辞手法描绘景色，能用心去感受大自然的奇妙，这样的作文会让人眼前一亮，心向往之。那我们应该采取一些什么样的修辞呢？对比、排比、比喻、拟人等修辞手法。不满足于“具体”的标准，立足于“生动、传神”是写景作文第二境界的要求，如果我们将自己用心感受到的景物借助修辞表现出来，就可以达到这个境界。第三种境界眼中无景，心中也无景。这是写景作文的最高境界。此时，所有的修辞技巧信手拈来，但不同的是加入了自己的联想，或者将自己融入山光水色中，自己就是大自然中的一棵树、一片云、一缕峰、与大自然同呼吸、共命运。比喻和拟人修辞手法的练习，可以培养学生带着感情去观察，让我著我之色彩，并能传神地表达出来。因此，恰到好处地引导学生使用比喻和拟人的修辞手法，能激发学生使用语言文字的兴趣，提高表达能力，使文章更为生动有趣。教材中