数学人教版六年级下册《鸽巢问题》教学反思.docx

人教课标版小学六年级下册数学广角鸽巢问题教学反思平罗县城关第五小学：郭占军数学广角的教学是为了丰富学生解决问题的方法和策略，使学生感受到数学的魅力。本节课我让学生经历探究用“抽屉原理”解决“鸽巢问题”的过程，初步了解了“抽屉原理”，并能够应用于实际，学会思考数学问题的方法，培养学生的数学思维。而本节课教学的主要目的是为了体现信息技术（一体机）在教学中的应用情况，结合具体教学内容，反思如下：一、情境导入，初步感知兴趣是最好的老师。在导入新课时，我通过用扑克牌魔术的游戏，这个游戏虽简单却能真实的反映“鸽巢原理”的本质。通过小游戏，一下就抓住学生的注意力，有效地调动和激发学生的学习主动性和兴趣，让学生觉得这节课要探究的问题，好玩又有意义。此环节主要利用实物演示。二、活动中恰当引导，建立模型采用列举法，让学生把4枝铅笔放入3个笔筒中的所有情况通过摆一摆、画一画或写一写等方式都列举出来，运用直观的方式，发现并描述,理解最简单的“鸽巢原理”即“铅笔数比笔筒数多1时，总有一个笔筒里至少有2枝笔”。此环节利用了一体机的板中板、批注、聚光灯等功能，力争使教学内容变得更加直观，便于学生理解。在例2的教学时，让学生借助直观操作发现列举法适用于数字较小时，有局限性，而假设法应用范围广，假设把书尽量多的“平均分”到各个抽屉，看每个抽屉能分到多少本书，剩下的书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉比平均分得的本数多1本，可以用有余数的除法这一数学规律来表示。在此环节，重点利用西沃3中的小工具如拉出平面图形、荧光笔等工具，让平均分更加直观形象 大量例举之后，再引导学生总结归纳这一类用“抽屉原理”解决“鸽巢原理”的一般规律，让学生借助直观操作、观察、表达等方式，让学生经历从不同的角度认识抽屉原理。特别是通过学生归纳总结的规律：到底是“商余数”还是“商”，引发学生的思维步步深入，并通过讨论和说理活动，使学生经历了一个初步的“数学证明”的过程，培养了学生的推理能力和初步的逻辑能力。 三、通过练习，解释应用适当设计形式多样化的练习，可以引起并保持学生的练习兴趣。如“随意找13位老师，他们中至少有2个人的属相相同。为什么？。练习内容紧密联系生活，让学生体会数学来源于生活。练习由易到难，层层递进，符合学生的认知规律。在练习中，学生兴趣盎然，达到了预期的效果。在此环节，重点应用了PPT课件中的动画功能，通过动画，即提高了学生的学习兴趣，又进一步强化学生理解了先平均的思路和过程。四、不足之处一是学生的语言表达能力还有待提高。课堂中，数学语言精简性直接影响着学生对新知识的理解与掌握。例如，教材中“不管怎么放，总有一只抽屉里至少放进了几本书？”对于这句话，学生听起来很拗口，也很难理解；通过思考，我将这句话变成“不管怎么放，至少有几本书放进了同一个抽屉中？”这样对学生来说，相对显的通俗易懂。因此，在以后的课堂教学中，我要严谨准确地使用数学语言，发现并灵活掌握各种数学语言所描述的条件及其相互转化，以加深对数学概念的理解和应用，增强提问的指向性、目的性。二是一体机的应用还不是特别灵活，尤其是将一体机的功能和具体的教学内容进行灵活有效的结合；三是个别小工具运用还不够熟练，比如聚光灯的放大和缩小以及移动。信息技术在教学中的应用，首先教师要更新思想观念，以发挥现代教育技术媒体在教学中的巨大作用，其次教师必须要熟悉教材，挖掘教材内容，灵活运用教材，将现代教育技术媒体和教学内容进行有机结合，不能形成为了用媒体而用媒体的场面，三是由于学校条件有限，