《简单的磁现象》教学设计.doc

简单的磁现象教学设计凤凰县第一中学 田 燕【教学目标】1知识与技能（1）知道磁体有吸引铁（钴、镍）性和指向性；（2）通过实验验证简单的磁现象，学会科学探究；（2）知道磁极间的相互作用；（3）知道磁化现象。2过程与方法（1）经历探究磁铁性质的过程，培养学生的动手操作能力；（2）通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。3情感、态度和价值观（1）通过实验及对简单磁现象的研究，激发学生学习的兴趣和求知欲；（2）通过磁现象在生活和生产中应用，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识；（3）体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。【教学重点】 通过实验验证简单的磁现象，学会科学探究。【教学难点】 理解磁化现象。【器材准备】一元硬币、铝片、大头针、铜片、铁块、纸片、塑料直尺，条形磁铁，U形磁体，小磁针，钢片，铁架台，烧杯 【教学过程】教学环节教学内容学生活动新课导入（以大内密探008中的视频片段引入新课）很高兴和大家一起渡过接下来的45分钟，今天我们学习的内容与影片中的某种物体有关，大家认真观看。以视频激发学生积极探究问题的兴趣。新 课 教 学大家看过这部影片吗？这是大内密探008中的片段，影片中谁起了这么大的威力？学生回答：磁铁什么叫磁铁？磁铁有什么性质？接下来我们来探究，并完成活动报告单的填写。活动一、什么是磁体？1、学生实验：让磁铁分别去接近身边的物体，能被吸引的物体有哪些？不能被吸引的物体有哪些？（发现215班的同学不仅善于观察，也善于尝试，）磁铁能吸引铁、钴（是一种稀有金属）、镍等物质，把这一性质称之为磁性具有磁性的物体叫做磁体（人们最先发现磁体是能吸引铁，所以叫吸铁石）2、师生归纳小结，得出磁性和磁体的定义。3、生产生活中，根据需要有各种形状的磁体，最常见的有（根据形状命名）学生分组实验，并及时将实验过程和实验现象填写在实验活动报告单上。活动二、判断磁铁各部分的磁性都相同吗？学生分组实验 学生开动脑筋设计各种实验方案，并简单记录下自己的方法和实验现象，并引出磁极的内容。磁性最强的部分叫做磁极，磁体一般有两个磁极，分别是南极和北极，你知道磁体上的南极和北极是如何得来的吗？学生自行设计实验，并观察实验现象，归纳得出结论。活动三、磁极的命名指南针 1、演示实验：将小磁针放在桌上，等小磁针静止。观察小磁针的指向；轻轻转动小磁针，等小磁针再次静止时，有什么发现？自由转动的磁体静止时能指向南北方向，我们把指南的一极叫南极，用符号S表示；指北的一极叫南极，用符号N表示； 教师归纳小结并板书。2、简单介绍我国古代对磁的研究方面取得的成就。早在春秋战国时期，我国已经对磁的研究取得了较大的成就。出现了用天然磁石琢制的“司南”，它的样子象一只勺，底圆，可以在平滑的底盘上自由旋转，当它静止时，勺柄指的就是南方。这是世界上最早的指南针。北宋后期，人们用磁石摩擦铁，发明了最早的人造磁铁，从此，指南工具也就有了新的发展。学生观察实验现象。活动四：磁极之间的关系？上下桌同学共用条形磁铁，让两根磁铁相互作用观察现象，并记录结论。学生自行实验，设计并填写表格，讨论分析得出结论。应用：磁悬浮列车你知道磁悬浮列车的工作原理吗？通过视频可以给大家解答。学习了知识后，这些现象就没感觉到神奇了，但相信，同学们的聪明勤奋，一定能在今后创造出更多的神奇，我们拭目以待。认真观看视频，了解磁铁的应用。活动五、磁化现象我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。问：人造磁体是根据什么道理制作的？我们如何使没有磁性的物体获得磁性呢？ 1、问：铁棒能否吸引大头针？有什么办法使铁棒能够吸引大头针？（学生思考回答，教师做演示实验）如果把条形磁铁拿开，又能观察到什么现象？引出磁化的概念。2、通过视频简单介绍硬磁材料和软磁材料。学生思考，认真观察实验现象，归纳得出结论。课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？巩固练