《农村小学音乐欣赏教学之探究》研究课题论证.doc

农村小学音乐欣赏教学之探究研究课题论证大丰市草庙镇中心小学 陈 燕一、课题的现实背景及意义。课题的现实背景：小学音乐欣赏教学是艺术教育的一个门类。艺术教育对社会的发展有着极其重要的作用。新课程标准中明确了美育在学校教育中的重要地位，“没有美育的教育是不完全的教育”。美国提出：“没有艺术的教育是不完整的教育”；国外更强调学生欣赏音乐，德国人说：“听音乐，听音乐；让每个孩子不能离开音乐！”苏联教育家苏霍姆林斯基说：“能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一，离开了这一点就谈不到完美的教育。”虽用词不同，却阐明了艺术教育的重要地位与作用。无论是西方的柏拉图还是中国的孔夫子，都懂得音乐是教育的重要组成部分，是实施素质教育特别是培养学生艺术素质的主要途径。通过音乐教育对学生进行审美教育，培养学生具有感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，使他们成为一个有艺术修养的人。音乐教育有着众多的功能，如：社会功能、教育功能、娱乐功能等。它能使人精神高尚、心灵净化、智力发展、身心健康。音乐一种神奇而美妙的艺术，带给我们无限美好的形式享受。更为奇妙的是这些音符的组合竟能时时拨动着人的心弦或徐缓优美，或激动神往，把你带进崇高的审美境界。在那优美的音乐之中少了几分烦躁不安，多了几分祥和安宁，这份优美的情感犹如阿拉伯神话中的飞毯载着你不断上升、上升，直到一个理性的至善至美的境界。所以这一切对音乐的感受都来自音乐欣赏。随着课程改革的进展，深刻地感受到如果不教孩子欣赏音乐，这个世界会多么悲惨啊，音乐可以改变人生。教会学生学习音乐要从欣赏入手，从心灵的深处感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐；最重要的是净化心灵让每个人享受音乐。欣赏教学是音乐教学的重头戏，应该成为音乐教育的核心，通过欣赏教学的研究，可以提高学生的素养及教师的教学水平。课题的理论意义：1、创造一个适合小学音乐欣赏教学的基本方法，提高教学效果。2、本课题研究为提高教师教学水平及学生欣赏水平服务，为小学音乐教学发展提供参考实践的依据。3、本课题有助于课程改革的进程，为创新音乐教学方式方法，提高教学的实效性提供了保障。课题的实践价值：1、符合学生的认识规律反复性：音乐欣赏教学的反复性是由音乐的这种特性所决定的。音乐是时间的艺术，它稍纵即逝，只有记忆才能抓住它，而记忆最有效的方法是反复，对音乐的情感体验和理解不是一次完成的，要经过不断深化的过程，必须进行反复欣赏。常规经验告诉我们，当欣赏一首作品时，听得多了对音乐的认识越来越深刻；教学时间不容许我们有更多的时间去听，只好选择最有效的方法边听边唱。即解决了实际问题，又收到比较好的效果；比光听还好,“唱”加入了二度创造，学生会即刻感受、理解、记忆，会减少周期，提高效率。2、强调以生为本，动静结合，学生参与。符合心理与年龄特征，欣赏课听唱符合音乐韵律的特性。3、提倡整合的原则：将新理念与教学行为整合，现有资源：音响、课本、多媒体等整合；听、唱、奏、跳活动统一在音乐体验上。课题的创新：不从作品感受作曲家的创作意图，而是从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现、创造音乐。突出主体，重在欣赏。二、国内外关于同类课题的研究综述。据调查资料显示；目前小学欣赏教学表现于聆听参与；节奏参与；体态律动与舞蹈设计；乐器演奏参与等欣赏活动中，而且这些活动又不是人人能够驾驭，各个都做得到位很完善，还没有深化，没有达到真正帮助学生内化到情感层面。欣赏应该达到三个层面，美感阶段，至善阶段、至纯阶段，欣赏为学生内化情感学做人。而现状不能很好地满足欣赏教学的需要，特别是在课改背景下，更需要加强和改进欣赏教学，做到既有形式又有内容，形式为内容服务，内容为主题服务，最后达到内化学生心灵。丰富学生的情感,塑造学生的人格。音乐教学的基本手段之一就是聆听，“听”这个词是最重要的，它是靠时间积淀的。受课时的限制我们没有更多的时间去充分地听，造成欣赏教学达不到预期的效果。而引入唱会创设出欣赏教学的新天地。目前的欣赏教学，还停留在听的方法上，没能进一步介入“唱”的研究，多年实践发现听与唱都应该一同进入欣赏教学，加快速度提高“欣赏课听唱”教学是燃眉之急。学生听了作品，要能够快速地表现出来，首先是解决唱的问题，耳朵听到是第一感受，嘴上唱出来是内化的感受，真正入心是全面的感受与提升！为进一步深化欣赏教学的研究,填补欣赏教学中的美中不足,很有必要做此专题研究,探讨欣赏教学新的思维方法与教学思路.提高欣赏教学的效果。三、课题的界定和假设。本课题中的“音乐欣赏教学”主要是指培养学生感受、鉴赏音乐的能力，激发学生听赏音乐的兴趣，鼓舞学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。本课题根据教材内容和学生实际，采用适合学生特点、浅显易懂的教学方法，让学生积极参与教学活动，提高教学效率。通过欣赏、感受、讨论、表现、创造音乐，诱发学生的求知欲，开发智力，从声音中获得情感体验，从而提高学生的认知，辨别能力，使之形成良好的情操，促进身心健康发展，努力提高学生自身的素质。培养学生健康的审美情趣，提高他们的音乐素质。写无止境，教无定法，只有不断求新探索，才能不断完善，提高素质。四、课题研究的目标和内容。研究目标：结合新课程标准培养学生创新精神与实践能力的要求，并运用陶先生的教育教学理论，实施有效的教学方法激发学生浓厚的听赏音乐的兴趣，获得美好的音乐享受，养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，逐步积累鉴赏音乐的经验。创设有趣轻松的教学环境，在课堂上人、乐合一。研究内容：1、 教师方面：（1）根据欣赏重点，制定目标，设计教学活动：掌握重点，设定目标，根据目标设计教学活动，借用一些音画舞蹈等较为直观的方式，活动方式包括听、动作、歌唱、演奏、表演，听音绘画，听音写下文字。（2）音乐欣赏过程中，以音乐为主体，讲解简明生动，增强学生听音乐的注意力，记忆力，引导学生自主进行探索，想象。2 、学生方面：（1）收集音乐素材，比较课堂的音乐欣赏，找出两者之间的异同，从而感受每受乐曲的情绪，及时做出记录。（2）通过色彩，图画，肢体语言来理解音乐要素的表现，展开想象。（3）学生能通过音乐发挥自己的想象，用各自的表达方式表达出自己独特的音乐见解，形式多样。五、课题研究方法：主要是通过行动研究法做好学生面谈，调查、集体备课、集体研讨、课堂实践、课后反思的等实验步骤。六、课题研究步骤：研究思路：通过一系列的音乐欣赏活动，适时引导、充分发挥学生的主体作用，调动学生的参与意识，拓宽思维空间，加深情感体验，培养学生对音乐的感受能力、想象能力、理解能力和鉴赏能力，树立正确的审美观、人生观。从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。 过程设计：第一阶段：研究准备阶段（2013年2月3月）1 、组建课题；2 、确定研究对象研究对象：全校学生；3 、制定方案，组员培训、分工。第二阶段：实施操作阶段（2013年4月10月）分阶段研究：第一研究内容：学习感受区别音乐情绪，让学生用表情表达出来。第二研究内容：展开丰富联想，展示丰富的音乐画面。结合音画。第三研究内容：用自己的方式来表达聆听到的音乐。第四研究内容：综合欣赏音乐。第三阶段：总结阶段（2013年11月） 汇报各种研究资料，分析比较，撰写结题报告，汇编成果专辑，展示推广研究成果。主要措施：1、组织课题组全体人员认真学习教育科研基本知识和关于教育的理论。2、课题研究人员要在认真学习先进理论的基础上，对原有的教育教学实践进行反思，总结，以其形成具体理论含量的教育经验。3 、课题组人员定期进行交流活动，共同探讨，保证课题顺利开展，圆满完成。4 、借助多媒体等一切可利用的直观方法辅助培养学生对音乐欣赏的理解能力，提高其欣赏能力。5、建立交流的平台，利用网络和外界各相关专业人士提高交流。6、建立研究档案，注意资料的收集和随时整理。保证课题取得预定的成果。七、课题研究预期成果：1 、通过实施，教师的理论，业务水平进一步提高。2 、学生注意力，记忆力，想象力，音乐感受和表现能力得到提高。3、 培养学生正确的审美观，和审美能力。4 、使音乐课堂气氛活跃，丰富多彩。八、完成课题的可行性分析。音乐欣赏整合了个体在听觉、视觉、动作、认知和感性等各方面的运作。是以欣赏音乐为主,对学生进行音乐教育。音乐欣赏课的教学是依据音乐特有的审美特征,对音乐的基本因素如音的高低、节奏及其强弱等进行感知,让学生在听音乐时,取得与该音乐情感上的共鸣。本课题研究音乐欣赏教学并非让学生单纯地聆听，而应该结合感受、讨论、表现、创造等活动，通过创造性的引导带领学生进入音乐的内涵。课题中要求教师的职责是选择最优秀的、最有代表性、最能激发学生美感的艺术精品，实施有效的教学方法激发学生浓厚的听赏音乐的兴趣，获得美好的音乐享受，养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，逐步积累鉴赏音