古诗教学与美的熏陶.doc

古诗教学与美的熏陶佛山市禅城区南庄镇吉利小学 杨勃我国古代诗歌是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。它博大精深，瑰丽灿烂，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口，吟唱千古，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和高尚的道德情操，陶冶爱美情趣的重要教材，对加强素质教育，全面提高学生素质有着重要的不可替代的作用。然而，由于古诗中所描写的景物、事件、人物以及表达的手法格式等与学生生活的年代相差很远，学生难以理解古诗中所描绘的意境、表达的情感。为了减少小学生在学习古诗中的枯燥无味，促其产生强烈的求知欲，我在古诗教学中渗透美的教育，使古诗教学起到事半功倍的作用：一、 创设美的氛围，渲染美的情感“感人心者莫过于情。”教学中要善于动用各种手段，渲染一种与课文基础一致的情感氛围，使学生为之所动，为主所感，产生共鸣，激励他们进入新的教堂情境。如教泊船瓜洲可用背景导入法，欲抑先扬。先以激昂导语赞扬王安石变法的成功及意义，后转以悲叹的语言描述变法失败后被罢免宰相遭排挤的孤寂、抑郁、悲愤、无奈的思乡思亲之情“每逢孤独倍思亲”。如此完成情感的铺垫，无疑为学生学习本诗起到了牵一发而动全身之妙。除此之外还可动用知识趣味游戏导入，歌曲导入法等。如教学游子吟时，可用歌曲念亲恩妈妈的吻等歌曲作为导入和铺垫。二、美读、美诵，品味古诗的音乐美小学课本所选编52首古诗均为形式短小，语言简洁，形象鲜明，感情真挚的精品之作。要通过感情饱满的范读，并让学生“美读成诵”，读出诗歌的节奏感，突出诗歌的音乐美，使学生在读中感悟、读中理解诗的内容，体会诗的意境和诗人的思想感情，在愉悦中接受新知识。 三、品词析句，感受古诗的语言美“诗是无形的画，画是无言的诗”。学习古诗必须诗画结合，让学生根据生活经验，知识积累，查阅资料或分组讨论的办法，弄清关键词的的意义，然后分析诗句的意思，再现诗歌的图画内涵，画出一幅或多幅诗境简画。如“泊船瓜洲”可用二幅图画表现诗中的内涵：一为地理位置图；二是的意境图。总之，利用诗中的画，既可以帮助学生更好地理清古诗的结构层次，准确理解词的含义，体会用词的精妙之处及诗人的情感变化历程，又能调动学生学习的主动性，活跃课堂气氛。四、巧用媒体，再现古诗的意境美 “诗贵主境，以境表情”。为体现诗的意境，教学可分三步走：1。明确意境。关键在“读”上下功夫，“设身处地激昂处给他个激昂，委婉处还给他个委婉，悲愁处还给他个悲，忧伤处体现忧伤务必尽发挥作者当时的情感，同时利用多媒体的作用配以音乐和视频，使之与作者的心灵相通”。2浮现意境。可用移词换字等语言趣味游戏，体会作者用字用词之精妙，品尝诗歌的凝炬美。如“春风又绿江南岸”，可让学生找出自己认为合适字词来更换诗中的“绿”字，稍加点拨，学生通过认真地推敲琢磨，便能悟得绿字动用之妙。可用歌曲渲染，引起联想，把学生的用绪引入诗人所处之境。如用儿童歌曲“春天在哪里”，即能引发学生对“春风对绿江南岸”展开奇妙的联想，烘托诗人因政治压抑倍思家乡的情感，又能暗示诗人对未来的政治春天期盼。再如歌曲“说句心里话”有助于烘托诗人因报国而无暇还家的无奈，以及此时因政治的失败而急于还家的迫切之情。3体现意境。这就要求教师应认真做好板书，使之成为学生感如知识的信息渠道，成为沟通作者思路、表达情感变化历程、理清文章思路、体现教师教路，学生学路的桥梁，变“五路”为“一路”一个统一体，更有助于学生对诗情的理解。五、利用诗中画，挖掘学生的想象力教师可让学生根据意境境图或类似景观观察，启发学生思考，想象在那个奏的月夜，作者是看了什么景物?他的心理活动怎样理解的?调动学生联想的积极性，让他在头