第20课正面战场的抗战.docx

从九一八事变到西安事变 说课稿高彩萍一、说教材1、教材内容、地位从 九一八事变到西安事变是人教版八年级历史上册第四单元“中华民族的抗日战争”的第一课。课文内容主要有两点：一是九一八事变，二是西安事变。从整个近代史来看，这课的内容具有承上启下的作用。承上是这一节课的教学内容发生于1931年至1936年，国共两党正在打内战；国民党面对日本入侵却提出“攘外必先安内”的错误政策，迫使国民党内部发生分裂，导致西安事变最终爆发，统一战线初步形成；启下就是“九一八”事变之后，中日矛盾逐渐上升为中国主要矛盾，随着本节内容的发展，中国历史进入了抗日战争时期，中国人民开始了全民族抗战。所以通过本节课的学习，将会为整个第四单元的学习打下基础。2、教学目标、基础知识目标：通过本课学习使学生掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；事变的和平解决及其意义。、方法与过程：A、通过学生对九一八事变的讲述，培养学生讲述历史事件的能力。B、通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料的能力。C、通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题、表述问题的能力。、情感态度与价值观：A、使学生认识九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。B、通过中国共产党从全民族的利益出发，提出和平解决西安事变方针的学习，向学生进行热爱共产党的教育，培养学生主动探究历史的意识。3、重点与难点（1）九一八事变是本课的第一个重点（2）西安事变既是本课的重点，同时又是本课的难点4、教学用具多媒体课件二、说教法八年级学生经过一年的历史学习，形成了初步的历史学科学习能力，且已经培养了对历史学习的兴趣。特别是经过中国近代史的学习，对近代中国落后挨打的国情有了一定的了解，激发了爱国爱民族之情。但是他们依然停留在以形象思维为主，对重大历史事件的分析尚缺乏理性思考，需要教师做相关的引导和说明。本课的教法，概括地说，具体有：问题探究法、情景体验法、材料提炼法、讲解法等。三、说学法本课学生的学法上，我注重：1、阅读复述法：指导学生阅读复述九一八事变、西安事变内容，使学生初步掌握复述历史事件的能力2、材料分析法：通过引导学生阅读引用的史料如蒋介石给张学良密电、柳条湖事件过程、西安事变的背景等，对学生进行阅读历史资料方法的指导4、合作探究法：引导学生分组讨论如中国共产党主张和平解决西安事变的原因等问题，指导学生初步掌握运用历史唯物主义的基本观点分析问题的方法，以及清楚简洁地表达自己观点的方法。6、评价法：在时间允许的情况下，教师可以通过引导学生评价张学良、杨虎城，从而指导学生初步掌握客观评价历史人物的方法。四、说教学过程导入：播放歌曲松花江上，创设情境。1、请学生根据课件展示的问题自主先学：九一八事变时间、地点、经过。（材料提炼法，培养学生的历史分析概括能力）2、出示柳条湖事件形势图，同时要求学生根据课前预习及课上看书，复述柳条湖事件的主要内容。并结合上面的材料分析讨论：“日军侵略中国东北，为什么要制造柳条湖事件呢？”（学生阅读复述法，培养学生对历史事件的复述能力。问题探究法，引导学生透过现象看本质，培养学生分析历史现象的能力。）3、出示东北军与关东军兵力对比图表以及蒋介石给张学良密电内容，引导学生探究东三省沦陷的真正原因。并导入九一八事件的结果。（图表图示法，材料分析法，培养学生的识图能力和总结能力）4、出示日军在东北的滔天罪行图片，激发学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤。（情景体验法，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。）5、由政府的态度到人民的反应，自然过渡到各种抗日武装风气云涌，中国人民的局部抗战开始，展示杨靖宇的图片，树立学生的爱国情操。（识图法，体会抗日英雄的爱国之情）6、过渡：日军侵占东北后，又将侵略的魔爪伸向华北，中国面临着生死存亡的关头。在这种情况下出现了西安事变，出示张学良与杨虎城的照片。7、这部分内容学生从影视作品中多少有点了解，所以可以直接要求学生根据课本内容以及自己的了解讲述西安事变的大概情况，8、学生思考并讨论：“张学良、杨虎城是蒋介石的部下，他们为什么会以下犯上，扣押蒋介石？”（一方面激起学生的好奇心，另一方面通过讨论，让学生明确当时国家面临沦亡的危急、中共的主张、张杨的爱国情怀以及蒋介石一意孤行、坚持“剿”共是事变爆发的直接原因，可谓一举多得。）9、提问：“蒋介石捉起来后该怎么办？”从而引导学生思考探究：“为什么中国共产党主张和平解决西安事变？”（这是本课的难点，为了让学生能更好理解这个问题，师补充介绍西安事变爆发后的复杂形势。通过讨论，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题、表述问题的能力，突出中共在西安事变和平解决过程中所起的举足轻重的作用）10、提问：西安事变和平解决对中国时局产生了什么影响？指导学生阅读课文72页最后一段，教师引导学生对比西安事变和平解决前后国共两党的关系及时局发生了怎样的转变，认识西安事变和平解决的伟大历史意义。（问题探究法，培养学生总结归纳的能力）11、拓展延伸：引导学生正确的评价历史人物，分析西安事变的性