活动课教学应培养学生的创新意识.doc

活动课教学应培养学生的创新意识江泽民同志曾说过,“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见，培养创新人才是时代和民族的需要，更是新课标的要求。而创新意识是创造性人才培养的核心，因此，教师在各科教学中必须培养学生的创新意识，活动课更应如此。那么，在活动课中如何培养呢？一、 激情导课，激发创新兴趣兴趣是一切意识和能力形成的基础。培养学生的创新思维，教师必须在课前“激”活学生，让学生产生强烈的欲望，激发他们的创新兴趣。一般来说，教师可用极富吸引力的谈话，也可向学生演示自己剔透晶莹、富有新意的作品，还可运用音响、录像、幻灯、多媒体、现代远程教育设备等教学手段，调动学生的视觉和听觉，让教室“乱”起来，使学生以饱满的精神状态进入下一环节的活动。一位辅导教师在六年级的一次活动课收集整理成语中是这样设计的：教师一走进教室，待学生坐好后便说出以下十条成语，即一心一意、二龙嬉珠、三顾茅庐、四季如春、五彩缤纷、六神无主、七零八落、八仙过海、九霄云外、十全十美，学生个个莫名其妙。这时，教师顺势利导：“祖国的文字丰富多彩，结构十分独特，你们想一想这十条成语有什么特点？”待学生回答后，教师接着说：“今天的活动课就是收集整理如描写人物、自然景物、一年四季等方面的成语，看谁平时积累得多。概括最有特色？”这样一来，课堂气氛十分活跃，个个跃跃欲试，为迅速调动学生思维牵线搭桥，激发了学生的兴趣。二、 发挥优势，培养创新能力活动课是指学校、班级、教师有目的、有组织、有计划开设的以学生自主活动、直接体验为基本方式，以获取直接经验、培养综合能力、发挥个性特长为主要目标的课程。要达到这一目的，教师必须充分发挥活动课的优势，培养学生的创新能力。首先是发挥场所的优势，扩大学生的知识面。活动课不同于学科课程，其活动地点不受限制，教室、操场、商店、工厂、大街小巷、公园、大自然等均是活动的范围。教师要充分发挥不同场所的作用，让学生获取广博的知识，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，为学生创造性的发挥提供环境基础。其次是发挥分组的优势。一般来说，活动分组有两种：一种是按一定的人数和学生能力搭配组织起来的，为完成同一活动内容而合作学习的分组形式，它有利于增强集体意识、合作意识，培养学生的交往能力，如野炊、清明扫墓、听报告等；一种是根据学生的不同兴趣、爱好而组织的内容不同的活动小组，它可以打破学生年龄、年级界限，有利于学生个性特长的发挥，有利于互相促进和提高，有利于不同年龄学生的交流，达到共同提高的目的。这两种形式灵活运用，相互补充，对培养学生的创新能力有着不可低估的作用。最后是发挥活动方法的优势。由于活动场所不受限制，加上活动课自身的特点，因此活动方法十分灵活，主要有观察、思考、参观、访问、考察、实验、种植、饲养、竞赛、表演等。教师要根据活动的需要，做到每次活动几种方法结合，学生手、足口、脑并用，获取直接经验，培养创新能力。三、 活动评价，鼓励创新精神每次活动中，只要教师细心观察，洗耳恭听，学生中会有许许多多的亮点、智慧之花不时闪现。教师要抓住这些闪光点进行大力表扬。一句朴实的赞语，一丝肯定的眼光，一个会心的微笑可能会成为这个学生今后创新的基石，也可能会成为其他学生奋起直追的动力。如我乡一小学五年级学生，原来作文水平十分低下，但在一次“春游龙洞”活动中，平时贪玩的他望着洞中升起的“仙气”出神，旁若无人，甚至连老师叫他也没有听见。教师发现后，不失时机地进行了大胆的鼓励，该生从老师诚恳的语言和同学信任的目光中得到了动力，曾独自几次深入洞中探险，所写论文龙洞“仙气”揭密在全乡“五小”活动中喜获小论文一等奖。颁奖会上，全校师生纷纷投去赞许的眼光并爆以热烈的掌声。此后，这位全校出名的小调皮的成绩直线上升，在小学毕业成绩检测和能力考察中双双