初中化学工作案例-教学设计.doc

教学基本信息课题人教版第五单元化学方程式课题1质量守恒定律（第1课时）作者及工作单位河北省邢台市平乡县第三中学 郭利指导思想与理论依据根据本节内容特点和学生的实际，采用以实验探究为主的教学方式，进行开放式教学，让学生体验通过观察发现问题提出假设设计方案验证假设总结规律揭示本质这一科学过程，在原有的基础上发展新知。创造条件让学生自己去学习，让学生通过自主学习、探究学习、合作学习，达到发展思维、提高能力的目的，培养实事求是、勇于探究的创造精神。突出学生主动参与和主动探究，充分展示学生的思维过程，激发学生的学习热情。学生在愉快的氛围中感知和探索新知，调动学生自主学习的主动性和积极性。在整个教学过程中，学生体验科学探究的过程，教师只是一个组织者、参与者，和学生共同探索，使学生真正成为学习的主人，切身感受到化学学习的快乐，品尝学习成功的喜悦。教材分析1课标中对本节内容的要求是：用实验的方法去验证质量守恒定律，并用质量守恒定律去解释化学反应中的一些质量关系。2、本节内容的知识体系是：提出问题猜想与假设收集证据得出结论解释现象微观分析3、本节内容在教材中的地位是：本课题是从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学做好理论准备，也是学好本单元的基础。4、本节核心内容的功能和价值是：宏观上认识质量守恒定律，微观上理解质量守恒定律。学情分析教师从主观上分析：学生通过前面四个单元的学习，已经知道分子在化学变化中可以分解成原子，原子可重新构成新物质的分子。而且原子是化学变化中的最小微粒，原子在化学变化中不可以再分。 教学目标知识与技能：1、认识质量守恒定律，并能使用质量守恒定律解释化学反应中的实验现象。2、培养学生观察、分析、总结归纳等各方面的能力。过程与方法：1、教师提出问题；2、学生思考并做出猜想和假设；3、师生共同收集证据；4、最后归纳得出结论；5、教师演示实验5-1和5-2；6、学生思考并尝试解释实验现象。情感、态度、价值观：1、 通过教师演示相关实验和学生认真观察实验现象，从而得出质量守恒定律，培养学生研究问题的科学态度。2、通过对化学反应中反应物和生成物的质量测量，培养学生唯物主义世界观。教学重点和难点教学重点：1、通过实验探究，认识质量守恒定律；2、对质量守恒定律的微观理解和应用。教学难点：对质量守恒定律的理解和应用。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图1引言：在前面，我们学习的变化都是物质在质的方面的变化，如碳与O2反应生成CO2，那么，在这个反应中物质的量有没有变化呢？这节课我们就来研究这个问题。板书：二、质量守恒定律2 设置情境：在家中你是否帮助父母烧过火？当你把一捆柴放进炉火中，燃烧完后剩下什么？切菜放一夜后的菜刀发生了什么变化？从表面上看，前者质量减轻，后者质量增重。那么，是减轻还是增重，还是，想不想探个究竟？3、根据你的生活经验，你知道化学变化中质量变化有几种可能性？（猜想）讲解：反应物的总质量=（或或）生成物的总质量4、如何制定方案来验证自己的猜想？ 请同学们打开课本，仔细阅读实验方案一中的1、2实验，掌握实验操作过程。然后各小组按照课本中的方案去操作，并把观察到的现象记录下表中（预先制好表格：实验报告）实验仪器药品步骤现象质量变化情况分析原因结论前质量后质量天平状况12345、通过你收集证据，分析得出什么结论？板书：反应前物质的总质量等于反应后生成物的总质量。6、下面同学们再合作做3、4实验，指定一、三小组做实验3，二、四小组做实验4，并将结果填入表格中。7、同样的实验，为什么天平的平衡状态不同？对，3中实验是在密闭容器中进行，4中实验是在敞口中进行，生成的气体跑掉了，所以变轻。因此，对质量守恒定律的正确理解就是：参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。板书：质量守恒定律定义8、讲解：从3、4实验中可看出“质量守恒”的验证也是有条件的，如果不是在密闭体系中进行，当有气体参加反应，则质量会增重，有气体生成并跑掉，则会减轻。板书：“质量守恒”的实验条件9、请同学们打开课本，阅读方案二，找出两位化学家实验结果不同的原因？10、 第一三小组的同学请将气球中的气体放出，再称量，会发生怎样的变化？变轻，轻多少，能计算出来吗？反应前物质总质量反应后剩余物的质量=生成气体质量11、设置情境：为什么反应前后物质的总质量没有变化？请同学们再认真阅读课本方案三，找出理论依据。板书：元素种类、原子种类、原子数目、原子质量在反应前后都没有发生变化。12、在前面我们学过的微粒及数目中，还有哪些与化学反应有关？请整理出来，分析比较一下。板书：（不足部分教师补充）分子种类，分子数目，物质种类，物质质量，元素质量。13、小结：（1）请用5分钟的时间将基础知识看一看，记一记，想一想，有了哪些收获？（2）再看看已做过的实验，有没有什么变化？ 为什么会变蓝？讲解：生成的硫酸铜粉末与水反应又生成硫酸铜晶体而变蓝。（3）你知道此原理有什么作用吗？讲解：可用于检验某些液体或气体中是否含的水。如酒精、汽油、氧气等物质中是否含有水。14、练习：【联系实际】讲解：解决这类问题的一般方法“三段式法”即某某物质反应，结果生成了某某物质。根据质量守恒定律，质量和等于质量和。由于生成了气体跑出（或有气体参加反应）而减轻（或增重）。15、最后重点指出：凡化学变化，不管质量减轻还是增重，都遵守质量守恒定律。而物质简单混合是不合符质量守恒定律的。16、练习：实践应用1-4题作业：5-6题。思考烧过火柴燃烧完，只留下灰烬，肯定变轻。刀生锈（且高出刀面），可能变重。可能增加可能减少或不变学生阅读动手操作（一人动手一人观察记录）收集证据，分析总结：反应前物质的总质量等于反应后生成物的总质量。动手操作（一人动手一人观察记录）收集证据，分析总结：3中是密闭的4中是敞口的阅读理解记忆阅读思考拉瓦锡实验是密闭的，波义尔实验是敞口的。变轻。结果各不相同。阅读思考得出：元素种类、原子种类、原子数目、原子质量在反应前后都没有发生变化。分子种类，分子数目，物质种类自觉看书变蓝。老师，为什么会变蓝？不知道。思考解答：1中生成气体跑掉了，2中可能是有CO2参加了反应。思考记忆。设置情境，引入新课。体验生活激发学生求知欲望。了解探究学习的一般方法培养认真阅读课文的好习惯通过实验收集证据知识交流分析总结实验验证收集证据对比分析原因：对质量守恒定律的进一步理解。实践应用学会运用质量差，求算某生成物的质量。培养自学能力。并学会运用联想，整理出相关连的知识，通过对比，找差异。体验收获培养观察能力和发现问题的能力。拓宽视野实践应用由个别到一般的解题原理。板书设计质量守恒定律一、化学反应前后物质的质量有没有变化呢？二、白磷燃烧前后质量的测定。三、铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。四、归纳质量守恒定律的基本内容。 五、运用质量守恒定律解释一些实验现象。六、从微观的角度分析质量守恒定律的实质。学生学习活动评价设计评价项目得分1、课前进行了预习得2分，否则得0分；2、认真观察并记录实验内容得2分，否则得0分；3、积极思考相关