陶罐和铁罐教案.doc

27、陶罐和铁罐（第一课时）港口镇西街小学 陈春意一、教学目标 ：1 、认读、识记生字新词，理解词语，分角色、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 2 、通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 3、感悟文章寓意，学习正确看待人和事物的方法。 二、教学重点、难点： 重点：引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。 难点： 理解课文所蕴含的道理。 三、课时：两课时四、教学过程：（一）看图导入新课。今天老师请了两个朋友，你们瞧是谁呀？师板贴陶罐和铁罐的图片。（这是陶罐，这是铁罐）今天我们一起学习一篇新的课文陶罐和铁罐“陶”字很容易写错，请大家举起右手跟老师一起写这个“陶”字，（板书课题）齐读课题（二）初读课文，整体感知。1、陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事？接下来请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，自已试着把这篇课文读通读顺。如果遇到生字新词，看能不能自己想办法解决？开始吧！2、出示词语：御厨傲慢奚落谦虚懦弱和睦相处轻蔑争辨恼怒羞耻相提并论价值 朴素 捧起 荒凉 感到 抽生读。指名当小老师带读。哪些词语的意思你已经明白了呢？（三）再读课文，了解大意。通过读课文，你知道了什么？（四）指导书写。1、交流记忆生字字形的方法。2、练习用这些生字扩展组词。3、引导分组观察。4、学生提出需要教师指导书写的字。5、教师范写。6、学生练习写字，教师巡视，进行指导。（五）作业。1、抄写生字。2、读熟课文。27、陶罐和铁罐（第二课时）教学目标 ：1 、认读、识记生字新词，理解词语，分角色、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 2 、通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 3、感悟文章寓意，学习正确看待人和事物的方法。 教学重点、难点： 重点：引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。 难点： 理解课文所蕴含的道理。 课时：两课时教学过程：一、导入：1、课前老师给同学们介绍了两个罐子，这是两只怎样的罐子？这两只罐子有什么特点？2、今天我们一同去认识这两只特殊的罐子，它们是国王御厨里的陶罐和铁罐。 （揭题，齐读课题）二、复习生字词。三、分析课文：1、出示：第一自然段。边读边想：骄傲的铁罐是如何对待陶罐的？2、“奚落”是什么意思？3、自由读29自然段。思考：陶罐为什么要奚落铁罐？铁罐是怎样奚落陶罐的？用“”划出铁罐奚落陶罐的句子。A 、师生共学第一次对话： 出示： “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。 师：用什么语气来读他们的对话呢？师：你是怎么发现的？ 指导朗读。男女生分角色读，读出他们两种截然不同的态度。师：同学们之所以能读得这么好，首先借助了提示语的帮助读，然后抓住重点词语和标点，进一步理解读，最后加上了表情和动作表演读。接下来，我们继续用这种方法学习对话。 B 、学生自主学习后三次对话： 1、提出学习要求： 同桌合作，选择自己喜欢的一组对话，分角色朗读，注意运用三步读书法 第一步：找出形容说话的神态或心情的提示语，帮助读； 第二步：圈出重点词语或标点，进一步理解读。 第三步：加上表情和动作，同桌合作表演读。 同桌练习，教师巡视。2、同桌分角色读陶罐和铁罐的对话，教师相机指导。3、检查。请同桌读，其他同学做补充。4、整体朗读感悟：师生配乐分角色表演读。 5、从同学们的朗读中可以看到一个傲慢的铁罐和一个谦虚的陶罐，它们最终的结果是如何呢？自读1017自然段。6、生复述了 10 17 自然段。 师：你把 10 17 自然段都复述下来了，真不简单。看来你课前预习的时候下足了功夫。 生：陶罐后来被人们挖出来，变成了宝物。 师：用一个四字词来形容，就是 生：价值连城。 生：无价之宝。 师：同学们平时肯定特别善于积累，瞧，这四字词顺手拈来。 生：铁罐后来氧化了，没了踪影。 师：也用一个四字词来形容，就是 生：无影无踪。 师：你知道“氧化”的意思吗？ （出示资料）四、拓展延伸，加深理解师：此时此刻，我想大家的心里一定有很多的话想说， 你想说什么？五、课堂小结。 1、读完课文，同学们有什么想法？你认为陶罐