《一个苹果》教学实录.doc

一个苹果课例评析灵宝市第三小学 五语组 索金花教材分析一个苹果记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士团结友爱、互相关怀的战友情。教学目标1理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。2有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。3学习生字新词，积累好词佳句。教学重点理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。课前准备观看电影上甘岭，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。教学过程：一、播放电影上甘岭片段 了解故事背景（设计意图：介绍故事背景，为理解课文内容做好铺垫。）二、引入课题，明确主题 同学们，刚才这段影视资料描述的就是抗美援朝战场上著名的上甘岭战役，今天我们要学习的一个苹果就是发生在这次战役中的一个感人故事。（板书课题）请同学们齐读课题。三、出示目标，明确任务四、自主读识，初步感知1、出示自学提示：自读课文，勾画生字词并自学。读后想想你都知道些什么？ 2、认读字词。3、集体交流读后收获。刚才同学们都从不同的角度来谈了自己的预习收获，非常好。现在，就让我们走进黄昏的防炮洞，看看当时的情况。（设计意图：遵循课堂以生为本原则，充分发挥学生主体地位，让学生自学后提出不懂的地方，便于教师有的放矢地开展教学，学生也学有方向。）五、合作读议，感受口渴1、出示：从哪些语句可以看出战士们干渴，急需水？ 请同学们读读相关的语句，并说说自己的感悟。2、 学生自学。3、 学生汇报，教师相机引导。预设： 烟熏火燎生：是说嗓子干渴得快冒烟了。“我望着这个擦得很干净的苹果，-不用说一个，就是十个、二十个我也能一口气吃完。”这句话说明特别特别的干渴了。 “这时，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音-”从沙哑和干得裂了好几道口子可以看出小李很渴。从他的嘴唇干得发紫中，我感觉到小蓝因缺水快受不住了。小结：从防炮洞中每个战士的神情、语言动作能感觉到战士们的干渴。4、 那就让我们再来看看当时的情景吧。（播放上甘岭片段）（设计意图：让学生通过抓住关键语句品读，意在体会防炮洞中每个战友在当时境况中是多么需要一个苹果。在此基础上，学习下文战友们相互关爱做法，学生自然而然地就会在内心中升腾起对战友们可贵做法的崇敬之情。）六、深入研读 感受精神1、合作读议：就在这种干渴的情况下，突然间有了一个可以缓解干渴的苹果，这时，战士们又是怎么做的呢？他们的哪些做法让你感动？请同学们再读课文，划出相关的句子，和小组的同学一起多读读，开始吧。 2、学生读课文，画相关的句子。 3、交流汇报：当这个苹果出现在战士们面前时，他们的哪些做法让你感动？预设： 小李的做法让我感动。因为他自己很渴，他还要不停地说话，在这种情况下他却把苹果给了别人。战士们你递给我，我递给你的做法让我感动了，因为他们谁都舍不得吃这个苹果。 点拨引导：他们传递的仅仅是一个苹果吗？ 小结：多么珍贵的一个苹果啊，尽管战士们都渴得受不住了，但他们的心中都想着别人，所以苹果转了一圈，又完好地回到连长手里，哪怕连长下达了命令，先带头咬了一口，战士们也只是轻轻地咬了一小口，所以，到了最后，苹果还剩下大半个。传递的是战士们之间的情谊。他们宁愿舍弃自己的机会，也要让别人能多一点机会。 4、 战友情深，深情动人。齐读最后一段。想想：他的眼中为什么会迸出幸福的骄傲的泪花？（设计意图：通过学生反复地朗读，教师巧妙地点拨渲染，旨在入情入境地朗读，真正实现编者、学生与文本的有机融合。）七、拓展延伸 深化主题1、其实，在抗美援朝的战场上，让我们感动的何止这些啊！2、（播放课件）简介：在烈火中永生的邱少云，有用身体档住敌人枪口的黄继光，还有跳进冰窟窿里救人的罗盛教，是许许多多舍生忘死的英雄换来了我们今天的幸福生活，换来了祖国大地的安宁。让我们带着心中的感动再来读！ 3、有感情地朗读最后一段。（设计意图：体现增量阅读，适当拓展，引导学生阅读了解更多的英雄人物，受到情感的熏陶，实现语文课程的人文性教育。）八、布置作业推荐阅读：课下走进巍巍的谁是最可爱的人。相信这本书会让你领会到更加丰富的人间真情！（教学反思）一个苹果是北师大版小学语文第九册水单元的一片讲读课文。文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得很厉害，却都舍不得吃完一个苹果的故事。文章虽然内容浅显，但感情真挚。本节课教学的成功之处主要体现在以下两点：一是现在的孩子很难理解一个苹果的来之不易与珍贵。我在课前播放上甘岭战役中片段，了解故事背景，就将孩子带入过去艰苦的岁月，为理解课文做好情感铺垫。二是教学时我让学生抓住重点词语反复读一读，悟一悟：有让学生抓句子，联系上下文想象；有让学生根据课文的内容，发散想象等等；又让学生抓住重点词句发表独特见解。这些都旨在激励其求异思维，重视学生独特的阅读感受。例如教学一开始，有意识地让学生各说各的，不求同一。这样，就能引导学生既善于从各个侧面去思考问题而又使自己的观点持之有效，言之有理。再者，师生间的不间断的评价和点拨，又使思维活动中呈现不断地螺旋形上升趋势。 由于在课堂上的调控能力还不强，因此教学中还存在着不少的问题：1、在开始理解战士们的干渴时应在充分谈