浅谈技工教育一体化教学模式改革.doc

中国人才发展论坛论文浅谈技工教育“一体化”教学模式改革 菏泽市牡丹区技工学校刘素华摘要 为适应社会和企业用人的需求,一体化教学模式已成为技工院校教学改革的重点,并将在技工学校教学中逐步推行实施。一体化教学是快速培养技能人才的迫切需要，也是当前技校学生的目标要求，因此，技工学校要想提高教学质量，快速培养社会需要的合格的技能人才，就必须采取一体化教学;而一体化教学的关键就是培养或拥有一批批“一体化”教师队伍、编写一体化教学大纲、编著一体化教材、建设一体化教学场地；因此，我们要搞清楚一体化教学的表现形式，以便合理实施一体化教学。联系电话系地址：山东省菏泽市长江西路2266号牡丹区技工学校浅谈技工教育“一体化”教学模式改革菏泽市牡丹区技工学校 刘素华摘 要 为适应社会和企业用人的需求,一体化教学模式已成为技工院校教学改革的重点,并将在技工学校教学中逐步推行实施。一体化教学是快速培养技能人才的迫切需要，也是当前技校学生的现况需求，因此，技工学校要想提高教学质量，快速培养社会需要的合格的技能人才，就必须采取一体化教学;而一体化教学的关键就是培养或拥有一批批“一体化”教师队伍、编写一体化教学大纲、编著一体化教材、建设一体化教学场地；因此，我们要搞清楚一体化教学的表现形式，以便合理实施一体化教学。关键词 技工学校 一体化教学 模式随着我国经济的飞速发展，经济实力的不断增强，产业结构的进一步调整，国家不断加大对技工教育的投入，技工教育迎来了前所未有的发展机遇，进入了一个大提速的时期。探索技工教育新的教学模式已成为所有技工学校教育工作者的当务之急。为适应社会和企业用人的需求,一体化教学模式已成为技工院校教学改革的重点,并将在技工学校教学中逐步推行实施。 一、一体化教学是快速培养技能人才的迫切需要所谓“一体化教学”就是把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现的教学方法。新中国自改革开放以来，特别是近几年，职业技术变化的速度已经远远超过了技工教育培训的发展，技工教育培训大大滞后于职业技术变化，技工学校已不能及时、快速地培养适应产业结构调整、社会经济迅速发展的技术技能人才。导致这种状况的重要原因之一，就是职业教育的教学思维、教学理念和教学方式，仍未完全脱离传统的教学窠臼，学校对学生的培养难以达到预期的目标，即不能在一定的教学时段里成长为社会需求的符合职业标准的技能人才，因而还需要全方位地深入地进行教学改革。而教学改革的核心问题，就是如何完美实施一体化教学，快速培养技能人才。因此，职业学校要想提高教学质量，快速培养社会需要的合格的技能人才，就必须采取一体化教学模式。否则，职业学校只能把学生加工成“半成品”而推向社会，害了学生也害了企业，最终害了学校。二、当前技校学生的现况需求技工学校的学生多数为经过高中筛选后的初中毕业生，甚至是初中都没有毕业的学生，还有一些是在家赋闲一二年的初中生，学习程度参差不齐，以中间生和后进生居多。据调查，技工学校学生的学习目的千差万别：部分学生认为自己考不上高中，无可奈何才到技校学习，以后也不会有什么前途，学习动力不足；有的学生是奉父母之命来技校读书，工作早已经联系好，只是混张文凭而已，因而学习自觉性不高；有些学生虽说是自觉自愿来的，但内心深处存在自卑感，认为技校毕业生低人一等，将来只是个打工仔，他们对前途并不看好，学习积极性不高，精神空虚、生活散漫。针对这些情况，作为技工学校的教育工作者，要在教学中激发学生的学习动机，调动他们的学习兴趣，最大限度的培养学生的学习能力，使他们掌握扎实的理论和实践知识。这就给技工教育提出了新的要求，不能单单按照以前的传统教育模式来进行，必须创新我们的教育教学方法，转变我们的教育观念。而实施一体化教学是目前最好的选择。例如，技校英语教学的根本目的就是培养学生运用英语的能力，教师应当转变教学观念，创造交际活动情景，增强学生学习英语的兴趣，让学生积极参与语言实践活动，克服只重视掌握知识而忽略语言交际的弊端。在教学内容上坚持实用、够用、易学、易得为原则，并把理论教学与专业目标训练相结合。 三、技工教育一体化教学模式改革 （一）培养“一体化”教师师资的培养是一体化教学的前期工程。教师的技术水平和理论水平直接影响职业教育的质量。随着教学模式的不断改革，理论课与实践课的类型界限在不断淡化，理论课教师与实践课教师的身份界限在不断弱化，只会根据课本讲理论的教师已不受学生欢迎。而受学生欢迎的正是既能讲授专业理论知识，又能指导实操、实习和实际生产的教师。因此，一体化教学的关键是培养或拥有一批批“一体化”教师队伍。（二）制定一体化教学计划教学计划是指导学校教学工作的基本文件。教学计划中的培养目标、课程设置、修业年限、时间安排等项规定，是学校组织教学和管理教学的主要依据。教学计划由学校教务科根据国家劳动主管部门的有关规定和学校实际情况编制或修订，经学校学术委员会讨论，校长审批后执行。一体化教学计划是指导中、高等职业学校的教学工作的纲领性文件。一体化教学计划的制定必须根据职业资格教育的培养目标，打破学科体系，按职业岗位和职业标准，有机整合专业的理论课程与实践课程，即将学生所学专业的相关知识点和技能点分成若干个学习单元或模块。一体化教学计划一定要突出职业本位，强化技能训练，提高学生的准就业能力。由于传统的教学计划带有较深的学科教育体系的烙印,已经不能统筹指导一体化教学,因此,实施一体化教学必须制订一体化教学计划。（三）编写一体化教学大纲一体化教学大纲是在一体化教学计划的基础上，对每门课程的教学目的、学时分配、教学内容和所要达到的教学效果等因素进行具体分解，是实施一体化教学的主要依据。（四）编著一体化教材没有一体化教材，就无法实施一体化教学。因此，编写一体化教材是实施一体化教学的基础。编写一体化教材必须遵循三条原则。一是科学性，即讲究“从实践到理论，再从理论到实践”的循环往复的认知规律。二是实用性，即以职业为本位，以能力为标准，结合企业生产实际编写教材内容。三是有效性，即所编教材在教学运用中要达到知识和技能的对接，技能和动作的对接，动作和标准的对接，标准和效果的对接。（五）建设一体化教学场地要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实践教学的“一体化”场所，所以一体化教学场地是实施一体化教学的保障。建设一体化教学场地，需要投入一定的资金，需要购置一定的设备，需要拥有一定的场地，总之，要具备适量、适时、适用的实践条件。目前，虽然政府对技工学校的财力支持有限，但我们要尽可能地整合教学资源，创造条件满足一体化教学的需要。因此，我们要搞清楚一体化教学的表现形式，以便合理实施一体化教学。四、作好一体化教学改革应完善的几个方面（一）强化教学过程的管理教学过程管理,主要是根据确定的目标要求实行量化考核。在实际工作中不断完善考核办法，把考核作为学生学习能否达标的依据，也作为评价老师教学效果的一个重要方面。对于未达标的学生要让其重修或进行业余自修；然后，由学生提出申请进行补考，直到达标为止，再进入下一目标的学习。 （二）制订和完善考核标准，强化考核制度一体化教学是以学生的能力训练为主旨。以目标为单位实施教学与训练，教学内容缺乏整体性、系统性，课题训练又相对独立，给教学和考核带来一定的难度。因此，要根据培养目标的要求编制出具体的考核要求、考核标准和考核办法，制定训练课题和考核标准，做到保时、保质、保量的完成各目标教学内容。 （三）教学观念的转变一体化教学模式的培养目标是技能型实用人才，这里的“技能”不能只狭义的理解为动手操作的技能，应该是具有某一工艺技术理论基础、相应技能素质并能及时拓展延伸的技能型人才。随着社会发展，把技能型人才和技术人才截然分开，应坚持学生毕业就能顶岗就业，不需要适应期或需要很短的适应期。 （四）技工教师综合素质的转变现代技工教育对教师不仅在师德修养、敬业精神方面提出了严格要求，更重要的是在业务素质方面提出了更高的要求。需要每一位教师加强业务学习，进行角色转换，既是理论教师，又是实习教师（技师），向真正的“一体化”教师转换。各学校必须有计划的严格组织师资培养，以适应现代技工教