18 跳水教案.doc

18 跳水教材解读：跳水是第五单元的第二篇课文，俄国著名作家列夫.托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。跳水中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。教学目标：A类目标：1、 能正确、流利、富有感情地朗读课文。B类目标： 1、学习课文，弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。体会孩子走向横木时的危险处境和施救方法的有效性。 2、学会使用表假设关系的关联词“只要就”“即使也”。3、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。C类目标：1、 认识列夫托尔斯泰，拓展阅读他的其它作品。2、 感悟本文的写作特色，为自己的写作积累方法。教学重点、难点：1、学会使用表示假设关系的关联词。2、弄清孩子是怎样一步一步陷入险境，了解只有跳水才是最聪明最有效的解救方法。教学准备：课件，学生课前预习。预习作业：1、自读课文，思考：课文中是写谁跳水？谁让他跳水？因为什么而跳水？2、文中出现了水手、猴子、孩子、船长四个角色。请找出描写各角色的语言、动作、神态的词句，用不同的记号标记。3、用自己的话说说船长解救孩子的过程。你能想出其它的办法解救孩子吗？4、读了课文，你有什么话想对文中的谁说呢？请写下来。教学过程：一、从题入手，导入新课。同学们，今天我们继续学习俄国著名作家列夫托尔斯泰的作品跳水。板书课题：18 跳水1、出示预习作业1：课文中是写谁跳水？谁让他跳水？因为什么而跳水？指名回答。（船长的儿子跳水。船长让他跳水。）2、对，你们能找出船长叫儿子跳水时说的话吗？指名回答。出示句子：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”3、指名读。从这7个感叹号，你体会到了什么？（紧急，短促，命令）4、你能读出来吗？指导朗读。5、你们都是船长，一起来对孩子下达这样的命令。齐声朗读。二、感悟危机。1、当时是怎样的情况，让父亲拿枪逼着孩子跳水呢?你能找到描写当时孩子境况的句子吗？指名回答。出示句子：孩子只要一失足，摔倒甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。2、你读出什么来了？（这孩子的处境非常危险；）你从哪些词看出来的？（失足，没命，难以）是啊，失足掉下来就没命了，拿到帽子了要离开，却无回身之力。处境的确很危险很紧急，你能用什么词来形容这样的情况吗？（命悬一线、千钧一发）你能读出命悬一线的危险，千钧一发的紧急来吗？请你试试。指导朗读3、同学们，此时孩子掉下来了吗？拿到帽子了吗？（没有）是的，还没有，你怎么知道的呢？（只要就，即使也）作者是在假设。假如孩子掉下来，就会没命，就算拿到帽子，也难以回转身。作者用了两组关联词来表示这样的假设。你能用这两组关联词中的任一组说一句话吗？三、分析原因。1、这样惊心动魄的一幕发生在一艘帆船上，这是一艘环游世界后往回航行的帆船。同学们，这本该是一段多么轻松快乐的航程。可是为什么却演变成了后来这样惊险的一幕呢？是谁把孩子一步一步推向了险境？让我们把时间往前推，聚焦视线到甲板上。2、小组学习课文14自然段，讨论：是谁使孩子陷入险境？画出课文中相关的句子，读一读。（教师板书帆船简笔画。）3、小组学习，教师巡视指导。4、小组汇报：你们小组认为是谁的责任？为什么呢？猴子：是它抢走了孩子的帽子，故意逗孩子生气，最后把帽子放在了桅杆顶端的横木上。你们找到了哪些证明责任属猴子的词句呢？（1）、猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快爬上了桅杆。水手们大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。孩子吓唬它，朝着他大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。板书：（2）、猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚勾住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样儿。板书：这是怎样的一只猴子？（调皮，放肆、）你能读出它的放肆来吗？可以加上动作朗读。全班男生来扮演这只调皮的猴子。指导朗读。是呀，就是它的调皮，放肆，激怒了孩子，使得孩子一步一步追到了危险的横木上。水手：因为他们的取乐猴子，使猴子变得放肆，而且在猴子逗孩子生气时，他们一直哄笑，使孩子觉得丢脸，没面子，而不顾一切追猴子。 你们组的证据呢？（1）一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。板书：哈哈大笑（2）、水手们又大笑起来。板书：大笑起来（3）、水手们笑得更欢了。板书：笑得更欢水手们的笑有恶意吗？（没有）是呀，这样一个风平浪静的清闲时光，他们不过是想开个玩笑，开心开心。可是却因为没有注意分寸，无意间伤害了孩子的自尊，把他一步一步笑到了这样高的横木上。孩子：讨论完一只放肆的猴子和一群哄笑的水手，让我们来看看孩子的表现。请大家找出描写孩子心理变化的词句。根据回答板书：哭笑不得 气得脸都红了 气极了同学们， 你们觉得这个孩子是个怎样的孩子？（不计后果，冲动，莽撞）是呀，其实很多时候，我们无法控制别人的言行，但只要我们遇事冷静，不冲动，三思而行，就能控制事态的发展。四、解析船长。1、孩子站在又高又窄的横木上，甲板上的水手都吓呆了。有人吓得大叫一声，惊醒了气头上的孩子，他也吓得双腿发抖了。于是，出现了之前看到的那惊险一幕。让我们将时间拉回来，再次将视线聚焦到横木上。出示句子：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！” “向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”2、现在我们知道了，父亲让孩子跳水是想救孩子。这方法好吗？默读课文第56自然段，说说你的想法。3、学生自由发言。（好。联系上下文说理由）（1）水有浮力，不会摔死。（2）船长的孩子水性好，不会怕水。（3）那天海面上风平浪静，不用担心海浪卷走。（4）甲板上有二十多个熟悉水性的水手，能很快将水中的孩子拉上来。（5）4、看见自己的孩子身处险境，父亲该是多么担忧紧张啊！可是他却能马上想到救孩子的好办法。你能评价一下这个身为船长的父亲吗？（果断，沉着，机智，勇敢。）是呀，咱们也要像船长一样，遇到危急情况冷静果断地采取有效措施。5、船长急中生智，孩子得救了。他转危为安，用了多长时间？出示：四十秒钟之后大家已经觉得时间太长了。说一说，四十秒钟，你能做什么？这么短的时间，为什么大家还觉得时间太长了呢？前面说时间不长，后面却又说时间太长，这里的破折号有什么作用？（救人心切，表示转折）6、让我们用朗读来重现这紧张而激动人心的一刻。齐声朗读这两段。五、感悟写法，畅谈收获。同学们，这是列夫托尔斯泰特意为孩子们写的一篇文章。读这篇课文，就好像观看一部惊险的电影。随着孩子一步步接近险境，我们的心也一点点被揪紧。而随着船长的出场，孩子转危为安，我们也仿佛松了一口气。列夫托尔斯泰用了四分之三的篇幅把故事推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场做铺垫。而写主要人物的笔墨却不多，寥寥数