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浅谈英语语音教学在小学阶段的重要性增城市荔江小学 潘丽萍【摘要】 英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，我们一直希望在小学阶段学语言的同时，扎扎实实地进行语音教学，让孩子逐步掌握一些英语的发音技巧，晓得一些科学的发音规律，培养学生见词读音、听音辩词的基本能力。孩子在小学阶段是语音最敏感的时期，语言接受能力强，最容易养成一种语言的表达习惯。所以，抓住此时解决语音问题正合适宜。【关键词】发音训练 局部性 直呼 梯度英语是一门语言，是一种有声的拼音文字，它最基本的特点就是发音。如：一个英语单词究竟该怎样写，完全取决于单词的发音，丢掉了发音，语言就没有了交际的作用，这就不成语言了。同时，人的语言发展过程的最早阶段就是“听”发音，学习第二语言也一样，必须从“听”发音开始。这好比孩子小时候学讲话一样，只有耳朵听多了，才能建立语言的语感，慢慢地才会语言的发音。可见，形成语言是一个以模仿单个音，到一些简单的短语，进而会讲简单的句子的过程。这是一个由单个音素的不断产生、重叠与复制的过程。没有发音的起步，就不能形成语言。孩子在小学阶段是语音最敏感的时期，语言接受能力强，最容易养成一种语言的表达习惯。如果小学阶段英语学得好，上初中、高中及至大学对英语都很容易，因为孩子从小学的时候就已经养成了英语思维的习惯。但现实中，我们有很多孩子学英语没有养成英语思维的习惯，课后不会讲英语，平时学到的生活用语不能自如地运用到学习生活当中！其实，原因很简单，现在大部分的学生学英语不会发音，不知怎么读，所以也就不会听，不会写，更不会说。这种情况令学生觉得学英语越来越难，学习英语的兴趣逐渐减少，可以想象，总有一天他会放弃这种无办法的学习。开始学英语阶段，如果没有科学的语音学习，即使有些小学生被认为已经学得不错了，但事实上当学习更深一步时，如上了中学，当对英语读写有较高的要求时，问题就出来了。这不正如李阳老师说的“由于中国英语教育对发音训练极度不重视，从而导致了全民族英语学习的失败”吗？故此，我们得在小学阶段学语言的同时，扎扎实实地进行语音教学，让孩子逐步掌握一些英语的发音技巧，晓得一些科学的发音规律，培养学生见词读音、听音辩词的基本能力，有了基本的认读单词的能力，才可以说学生算是摸进了学英语的门槛了。那么小学阶段应该如何进行英语语音教学呢?一、系统的语音教学是方向在语音教学上，抓好局部性的精细教学很重要，所以应该按低中高年级有层次地分步实施语音教学。1人的语言发展过程的最早阶段就是“听”。一、二年级属于低年段，是语音音素的原始构建阶段。“听、说、读、写”四步，是不能同时一起做到的！而低年段是最早阶段“听”的输入阶段，主要通过让学生多听、多读来感知语言。按照孩子的年龄特点，在教学中多采用游戏、歌曲、小诗等多种多样的教学方式，使孩子学习英语感到轻松愉快。此时对学生没有写的要求，期末只是采用简单的听音测试,对学生进行“听”的学习效果的评价。听音测试是听一听、连一连、画一画、选一选的做法。实际上，这一阶段是地基，万丈高楼从此起，目的是为了培养孩子们学习英语的兴趣和语言感知。由于学生年龄小，主动学习能力较差，教学中应当争取家长的配合，如设计英语听读记录卡，记录孩子在家听录音读书的次数，一周才两节课，在家营造英语语言环境对感受英语语音很有帮助。（见表1）听录音读英语记录卡 星期几读书次数 周次星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日第1周第2周第3周第4周第5周第20周2三四年级为中年段，此时已有了一定的语言积累，但英语思维的习惯还没有很显然，如果此时进行复杂的音标教学，会一下子加大学习的难度，一定程度上会限制了语言的学习。从另方面看，如果这时候不适当地开始语音教学，等到五六年级才来突然认读音标，学生的学习能力的培养相对来说会有点滞后。鉴于此，中年级宜采用自然拼音法教学（phonics），自然拼音法是英语系国家近年来主流的教学法，特点是以发音为入口，采用音符记号，跨越音标，根据26个字母与字母组合本身的发音，建立字母与发音的感知，真正做到无需音标，无需死记硬背，见词能读，听音能写。从根本上解决学生“聋哑”的问题。表2 看看这些可以帮助发音的神奇音符吧！catroadcalmfountainclimb_banana短音符长音符/a： /符同短/ /符不发音符弱读符表3 五个元音字母的长短音概述注意在教学单词的同时逐渐渗透字母在单词中的发音，先是五个元音字母两个基本音的掌握，然后熟练直呼元音字母与辅音字母整体音节相拼的读音。3小学阶段五六年级的学习要从音符迁移到音标，同时学习掌握重读音节、连读、升降调等朗读技巧，加大力度强化发音训练，使学生逐渐培养成自拼、自读的自学能力（见表4）。其实，80的单词的发音是有规律可循的，至于那些特殊的发音，只要在遇到时加强认识，认读音标词就不成问题了。通过这样系统的有梯度的语音学习，在整个小学阶段有步骤地领会英语单词的发音，学生是能够比较容易感知字母在单词中的发音的。表4：自制发音训练替换卡f ace bag分别用 p d g j 来替换 二、准确的语音教学是保障小学生是一张白纸，最先学到的东西就最先刻在这纸张上。因此，小学起跑线上的英语语音学习一定是要准确无错误的。1小学英语教师要有自我完善意识，平时能不断提高自身的英语口语水平。课程标准明确要求英语教师“在读准音素、单词、句子和段落的基础上掌握一些基本的朗读技巧，对基础的语音知识和语音现象要有所了解”。无论你是讲逢R要转圆润轻松的美音，还是典型漂亮的英国口音，都要把每一个单词都发清楚和标准，教给学生准确的英语口语，这是最基本的，也是小学英语教师应该具备的素养。通常语音标准、口语流利的老师可以在刚刚和新同学见面的头几节课就把学生深深地吸引住，为以后的教学打下了基础；2多采用多媒体的语音教学资源，为学生多提供一些地道纯正的语音环境。教读课文时尽量让学生模仿录音读，鼓励他们如果能够模仿得跟录音一模一样，就说明你能讲一口流利漂亮的英语了。经常在标准的语言环境中熏陶，让学生能直接进入英语的表达习惯中，能较快地活跃他们的英语思维。三、趣味的语音教学是发展小学生活泼好动，维持集中注意力的时间不长久。如何令乏味的语音教学变得有趣味，从而能够真正有效地进行语音训练，是值得共同探讨的问题。1采用英文歌曲表演与语音教学的结合。儿歌是孩子们最快乐的音符，欢快的旋律，能让孩子们充满了欢欣。通过学唱英文歌曲，体会歌里单词的发音、音节的轻重、句子的语调 ，集艺术性与知识性于一体，能全面培养孩子们健康积极向上的情操，在潜移默化地学习英语（见表5 、6）。 表5 三四年级的歌曲表演与语音训练（注上简单的音符）Action Songs One,two, Put on your shoes Three,four,Open the door. Five,six,Look at the chicks. Seven,eight,Shut the gate. _ Nine,ten, Sing it again.表6 五六年级的歌曲表演与语音训练 （注上简单的音标）Action Songs One,two, Put on your shoes / u: / / / / / / u: / Three,four, Open the door./ i: / / : / / / / : / Five,six,Look at the chicks./ a / / / / / / /Seven,eight, Shut the gate./ e / / e / / / / e / Nine, ten, Sing it again./ a / e / / / 2鼓励学生自己录制朗读音带。学生的内心都有一种自我欣赏、自我肯定的需要。通过鼓励他们把自己的口音录制下来，既满足了他们的心理需要，又直接地促进了他们对自己的自我纠正，既是一个欣赏的过程，又是一个不知不觉地提高的过程。但注意始终重视对录音作业进行评价与展示，教师的评语中要应该反映出肯定好，也指出不足。如在录音带封面写着：A Not bad! 但希望能注意把长元音发到位。B 朗读技巧有进步！比以往流利顺畅多了，加油！这样能针对学生本人的学习进度，能为学生的朗读进行实质性的跟踪指导。3采用口语水平测试与笔试相结合的多元评价方式。 “英语是朗读出来的”。只有改变了老师对学生的评价方式，学生才会在平时的学习中重视起来，笔试只是听音与笔头方面的考察，真正能否说出来还得要通过口语测试。鉴于口语考试难以实施，可以采用现场口语抽测等形式。现场口语抽测容易操作，具有很大的可行性。只要长期坚持下去，形成一种教学常规，这对促进学生英语口语水平是大有好处的。总之，学生学不好语音，将会影响学生以后的语言能力和学习能力的发展。英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，所以，抓住小学阶段的语音学习，解决语音问题正合适宜。另外，注意英语语音训练要贯彻始终，从一开始就要严格要求，使学生养成良好的发音习惯。让我们的学生在学语言的同时学好英语字母在单词中的发音，通过听说模仿等手段，慢慢地形成对文本的朗读能力。只有这种才能逐渐增强学生学习英语的兴趣，使孩子们今后学英语越学越起劲。参考文献1唐锡玲， 黄