浅谈多媒体技术在数学教学中的应用.doc

利用多媒体技术培养学生的创新能力多媒体技术利用文字、声音、图形等多种途径充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官，它的使用大大提高了教学的趣味性，大大改善了人脑获取信息的感官功能，促进了学生记忆、思考、探讨等活动的开展，从而使教学内容的呈现与获得从单调的文字形式转变为多种直观生动的形式。随着教育改革的不断深化，教育现代化越来越被广大教育同仁的重视。近年来，多媒体教育技术已普遍应用于课堂教学之中，那么，如何将多媒体教育技术和数学教学有机结合？如何利用媒体教学技术培养学生的创新精神？下面，我就结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。多媒体教学集文字、声音、图像、动画于一体，因此，课件的制作是教学成败的关键，在制作课件时，可针对学生年龄特点和教学内容，制作符合儿童身心特点的课件，可以打破常规，摄取生活中的相关片段，插入问题、图片以提高学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，具有想创造的内在动力。随着新课程的全面实施，一份鲜活的富有生命力礼物奉献给了我们全体师生，但要用好这本教材，合理开发课程资源，是我们课堂教学中的主要任务，以培养具有创新精神和实践能力为重点的素质教育，是我们当前乃至今后一段时间教育改革的方向，一、 利用多媒体提出问题，使学生想创造。兴趣是最好的老师，在课堂教学中，如何激发学生的创新欲望，使学生想创造，是我们急需解决的问题。在数学教学中，提出问题是解决问题的关键，因此，可充分利用多媒体教育技术，设计新颖别致的教学课件，为学生展示创造的大环境。例如：在数学与交通一课中，我设置了市内几个著名景点旅游的场景，启发学生在旅游前需要做哪些准备工作，进而让他们想成为旅游团成员，成为探究的主人，使他们带着问题、带着对旅游休闲的无限向往走进课程内容，这样就大大提高了学生的学习兴趣，想急于成为问题的主人，成为一个发现者、创造者。二、利用多媒体分析问题，使学生会创造。多媒体的出现，极大提高了课堂教学的效率，利用多媒体课件帮助学生分析问题，可以从不同角度、不同思路对问题进行分析，既使枯燥的数学变得有血有肉，又增强了数学直观性、可操作性。1、 从不同角度展示问题，培养学生的逆向思维，提高其思维的灵活性。所谓逆向思维就是与习惯的思维方向逆反的思维过程，也就是倒过来想。数学问题的分析过程中的分析法就是从所求问题入手，寻找解决每一步问题所需的条件。多媒体课件的展示具有灵活性，可以从不同角度、不同侧面展示问题的条件，使学生从问题的某一方面感知问题，提高学生思维的灵活性。例如： 2、利用不同的媒体手段分析问题，培养学生的发散思维能力，提高思维的敏捷性、新颖性。发散思维，是学生创新思维的基础，是从所给的信息产生信息，从同一问题产生各种各样的可能方向去探索、解决问题。例如：在圆的认识一课中，可以设计一些动漫、活动图片，让学生通过观察、比较找寻圆与长方形、正方形、等直线形的区别，理解圆具有滚动性的本质特征。3、利用媒体手段帮助学生理解教学重难点。运用多媒体进行教学，符合小学生的认识规律，小学生的抽象思维能力还不发达，学习一些比较抽象的概念时，必须借助实物的图象来支持。比如，教学时、分的认识，要讲清时与分的关系这个教学难点，如果光靠教师嘴巴说，学生肯定不好理解。教师利用多媒体演示，时钟走一大格，分钟同时走一圈，并配有嘀嗒声，学生就可以直观、清晰地观察出时针和分针同时走，同时停，时针走了1小时，分针走了60分。多媒体教育技术引入教学，使学生观察的重点得到突出，思维也从具体向抽象过渡，教师教学的难度得以降低，取得良好的教学效果。由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。当今是一个信息化时代，这就要求教师要培养学生有收集信息、处理信息的能力。教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的作业题，如有一次在学完千米的认识后，我就布置学生找一些有关“千米”这一长度单位的资料，结果有学生告诉我，教科书上说汽车每小时行40千米不全面，他在网上查找资料时看到有的汽车每小时可行80千米，还有的车速度更快。在学习24小时计时法前，我布置学生观察在哪儿看过24小时计时法，学生告诉我他通过看电视，了解到中央电视台新闻联播时每晚19：00开始；大风车节目是 18:00开始，有的甚至将它们列成时间表等等，学生都是通过多种媒体进行了解的，这样既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神。三、利用多媒体解决问题，使学生能创造。在日常教学中，经常会遇到一些比较抽象的问题，使不少学生由于年龄特点和实践经验的不同