把主动权还给学生.doc

把主动权还给学生我们在手缩脚来，语文教学上缩很长一个阶段以，为学生想得太多，管理太死，致使我们的课堂教师几乎包办了一切：教师范读、讲解、提问、解答，学生只是被动地去听、抄、背-时间长了，学生的思维势必僵化单一。学生一张口读课文，声音低弱、语调平淡；学生写一篇文章，内容空洞，错别字满篇；学生一回答问题，脸红心跳，结结巴巴-这一切，既使我们火冒三丈，又使我们茫然无措。为此，我将谈谈如何进行小学的读、说、听、写四种能力的培养。一、 切实重视朗读训练。古人云：“诗读百遍，其义自见”。可见，朗读教学早在古代就被重视。可是，在目前的语文教学当中，学生读得很少，而且，朗读很不到位：学生声音没放出来，而且吐字不清，句子不连贯，感情就更谈不上了。究其原因，是因为学生早就丧失了朗读的兴趣，觉得朗读没意思，故而应付差使。为了激发朗读兴趣，刚开始我们可以给学生多放一些精美的儿童剧，配乐诗，配乐散文的录音带。然后，让学生模仿朗读，读得不好不要紧，一定要让学生放开胆子去读，要求学生必须做到眼到、口到、心到。然后，可以组织小组与小组间进行比赛，再组织学生进行个人与个人之间比赛。最后，再让朗读出色的学生进行表演、领读。对于后进生，一定不能随便指责，而要多鼓励，多表扬。实在不能提高的学生也不要随便放弃，而要让优生和后进生结成对子，互帮互学，共同提高。二、 加强说话训练。说话训练看似简单，实则复杂。因为这里面既有一个思维过程，也有一个语言组织过程，还有一个口语表达过程。所以，说话训练不能轻视。目前，在小学语文教学当中，越是低段，学生越爱回答问题；越是高段，学生越怕回答问题。究其原因，大概是孩子年龄越小，顾忌越少；年龄越大，越害怕出错。所以，教师的首要任务是撬开学生的嘴巴，让他们放开胆子去说。即使说得很少，说的不连贯，或者说错了也没关系。关键是要敢说。为此，教师要鼓励学生大胆去说。同时，我们也要耐着性子去听，不要随便打断学生的谈话。应该学会尊重学生，要多表扬，少批评；多鼓励，少指责。对于说话能力较强的学生要大力表扬，对于说话能力较差的学生也不要轻视。相反，还要多给他们锻炼的机会。三、听力训练不可放松。“听”在学生的课堂学习当中占举足轻重的地位。可以说，一个在课堂上不会听的学生，十有八九学习不会太好。故而引导学生一心一意，有重点地听课是教学当中一个至关重要的环节。为此，首先要引导学生专心致志地去听。小学生活泼好动，注意力持续的时间短。对于那些调皮的学生更要多花工夫，随时注意他们的动静，随时纠正他们的不良习惯。其次，我们要引导学生边听边思考。一个光听不想的学生充其量不过是一个知识的容器，他永远也不会创新，也不会被社会所欢迎。所以，我们在指导学生的同时一定要指导学生学会独立思考。这一点对学生终生都会受益匪浅的。再次，要培养学生做笔记的习惯。上课时，每当讲到重点、难点时，我们就要指导学生做笔记。如果学生两手空空，只听不记，就会听过即忘，一无所获。四、写的能力不能忽视。力和写作写的能力包括写字能能力。要提高这两项能力决非一件容易事。首先，我们要以课堂为阵地去训练。在听写、做笔记、做作业时，指导学生要写得工整、规范、美观，而且速度要快。对于个别差生要单独训练。写作能力一般可以从日记抓起，每周可以重点写一两篇，但一定要从质量上把关。另外，作文和周记的训练也不可松懈。如果说写日记是训练观察能力、积累材料的一种手段，那么，写作文、写周记则是锻炼学生安排材料，谋篇布局的一种手段。所以，作文训练一定要大力重视。总之，学生的听、说、读、写能力是由教师