强化内涵建设.doc

强化内涵建设、提升办园品质、实现跨越发展一、基本情况库尔勒市第三幼儿园创建于1992年，现坐落于风景怡人、鸟语花香的孔雀河风景旅游带。园内设机构保教处和后勤处，核定编制67人，在职教职工30人，聘用各级各类人员20人，离退休人员48人，是一所全额拨款的市级公办幼儿园。自1992年建园以来，我园在上级领导的关怀支持下，举全园之力，曾先后荣获“自治区级红旗卫生单位”、自治区“实施幼儿园教育纲要实施细则推广示范园”、自治区“九五课题幼儿科技教育及其师资培训示范园”、“自治区级模范教工之家”、“自治区级模范职工之家标兵”、“州级精神文明单位”、“州级职业道德先进集体”、乙级花园式单位、州市两级“巾帼建功”先进集体 “绿色学校”、市级“平安校园”、市级“综合治理先进集体”、市级“五个好先进党支部”、“民族团结先进集体”、“先进文化先进集体”、“市级学前教育示范单位”、团支部获得州级“青年文明号”、“巾帼建功文明组”、“安全文明小区”、“先进文化先进集体”、“信访工作先进集体”等荣誉称号；我园在库尔勒市举办的两届“幼儿教师技能大赛”均荣获团体特等奖荣誉；我园教职工在库尔勒市教育系统组织的文艺比赛中均获得特等奖、一等级、二等奖等好成绩；双语教师银花在2010年全疆双语教师技能大赛上获得三等奖，也是我州唯一获此殊荣的双语教师；我园幼儿在我市举办的幼儿韵律操比赛中均获得最高奖项。二、面对挑战，把握机遇关于幼儿园发展的若干思考二十年来，市三幼两代人在库尔勒市各级党委政府的关怀和领导下，把握机遇，面对挑战，大力倡导解放思想、与时俱进、求真务实、迎难而上的工作态度，以开放的心态，大兴“学习之风、实验之风、接纳之风、实干之风”，以“办人民满意的幼儿教育”为出发点和落脚点，全面完成了既定的工作目标，为我园又好又快发展奠定了良好基础。随着国家西部大开发战略的实施，自治区党委政府站在全局发展的高度，大力推进学前教育，近几年，要求在全疆建一百所自治区级示范幼儿园，这对我们幼儿教育工作者来说，是促进幼儿园全面发展重要的机遇期。作为国办幼儿园，如何发展，如何起到引领、示范、带动的作用，成为我们应该思考的课题。下面我将结合园务工作实际，谈如下感受：（一）建设一支思想解放、善于学习、作风民主、追求卓越、求真务实的领导队伍是保证幼儿园又好又快发展的根本。领导班子是组织形象的代言者，其工作作风直接影响教职工的凝聚力、战斗力和创造力。建设一支团结、优秀的领导队伍是幼儿园发展的前提。幼儿园是女性集体，要带领姐妹们谋事业，领导力不再是简单的领导技术，更是一门综合的领导艺术，包括持续成长的学习力，多谋善断的决断力、整合资源的组织力、带队育人的教导力、达成绩效的推行力和凝聚人心的感召力。这就要求我们的领导成员政治可靠、品质上乘、作风民主、执行力迅速，既要熟悉幼儿教育的法律法规和政策，也要具有指导教育教学和科研活动的能力，做到一专多能，博学多才，成为全园教职工政治上和业务上的“领路人”，切实做到“精”、“新”、“实”、“正”、“诚”。“精”就是精品意识，精心设计、精益求精地办好幼儿园每一件事；“新”就是改革创新，不断进取；“实”就是脚踏实地，实实在在地干；“正”就是一身正气，作风正派，言行正直；“诚”就是真诚诚恳，以诚相待。现代管理理论强调以人为本的人本管理，管理者要管理好幼儿园必须要有较强的民主意识。教职工是幼儿园的主人，管理幼儿园是她们的民主权利，她们对一些重大问题有权参与讲评和管理。管理者要通过民主管理，为广大职工创设一个有利于他们施展才华的环境，从根本上调动他们的积极性。在改革开放的社会主义市场经济新形势下，各级园领导要树立以人为本的现代管理思想，确定依靠全体教职工民主管理的意识，掌握较强的人际关系处理能力，做到知人善任，学会了解人、关心人、说服人、使用人。领导者要形成决策科学民主、执行迅速准确、反馈真实及时的管理模式，各司其职、各尽其能，实现协调统一齐头并进的良好工作状态。（二）建设一支爱幼如子、学而不倦、关爱尊重、理解宽容的教师队伍，是幼儿园又好又快发展的基础。幼儿教育是基础教育，是启蒙教育，是儿童进入社会的第一站，是道德观念形成和行为习惯养成的关键期。幼儿时期父母、老师以及周围人的语言行为、为人处世对孩子都起着潜移默化的影响，而教师在孩子心中有崇高的威望，是孩子效仿的对象，这就使幼儿教师不同于其它阶段的教师。幼儿教育应贯彻以人为本的思想，具体表现在以幼儿为本，树立正确的儿童观、教育观和发展观，以促进幼儿的体、智、德、美全面发展为根本，为幼儿的终身教育奠定基础，真正做到“一切为了孩子，为了孩子的一切”。具体来看幼儿教师必须从职业形象、职业品质、职业技能上对自己有更高的要求，打造一支适应社会发展需要的幼儿教师队伍。（1）良好的职业形象要求教师形成文明的言谈举止、端庄大方的仪态、热情得体的处事方法。（2）高尚的职业品质重在师德的培养。法国作家卢梭说过：“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”法国作家罗曼罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说，“亲其师，则信其道；信其道，则循其步。”教师是孩子追随的旗帜。其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。教师如果不重视良好师德的培养，纵然理论再精妙，形式再新颖，都是无根之木、无源之水。每个教师一举一动的示范性都将在孩子的心灵深处形成一股强大的内化力。（3）职业技能是工作顺利开展的硬性要求。幼儿时期因其承载了幼儿许多能力、个性、品行的形成而尤为重要，也因这一时期儿童身心发展从不定型到基本定型、转而可以开始按社会需求来学习并获得发展而尤为特别。因此，除了有崇高的职业品质，幼儿教师还要有良好的科学文化知识基础。科学与健康、社会、语言、艺术共同构成现代幼儿教育内容的五大领域，由此可见幼儿教育的内容涉及面极广。幼儿教师接触的幼儿多是36岁的孩子，这个年龄阶段的幼儿处于吸收性心智，好奇心强，会有很多个“为什么”，幼儿教师每天都会面对幼儿提出的千奇百怪问题，他们提出的问题涉及动物、植物、天文、地理、文化、艺术等众多领域，幼儿教师如果没有足够的科学文化知识，是很难轻松地承担教育工作和应对幼儿的提问的。（4）扎实的教育理论基础，如幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生保健、幼儿园教育活动指导、幼儿园管理、幼儿园游戏等，音乐、美术、舞蹈等是幼儿教师开展工作的基本功。（三）建构适应幼儿全面发展、科学有效的课程模式是幼儿园又好又快发展的保证。幼儿园课程是幼儿一日生活活动中，使幼儿获得有益的学习经验，促进其身心和谐发展的各种活动的总和。幼儿课程观必须具有全面发展的特点。中国学前教育课程理论的先驱陈鹤琴先生提出，幼儿园课程至少有四大目的：（1）“做怎样的人”，这主要涉及德育范围，包括合作精神、同情心、服务精神和良好的行为习惯（2）“应该有怎样的身体”，即强调幼儿要有很强健的体格，包括健康的体格、良好的卫生习惯、基本的人生运动技能三个层面（3）“应该怎样开发儿童的智力”，即要培养以幼儿为主体的“活”的能力，主要包括培养研究的态度，激发幼儿探究事物奥秘的兴趣；掌握一定的知识和技能；获得表意的能力，即通过使用简单的语言、叙述简单的故事、画简单的图画、做简单的手工、创作简单的音乐等来表达自己所感（4）“怎样培养情绪”，幼儿园至少要从学会欣赏、体验快乐情感、克服消极情绪三个方面进行引导。课程内容观必须注重生活。我们知道，当课程内容取材于儿童的生活经验，当活动的主题和内容为儿童所熟悉时，儿童将产生极大的兴趣，并且更积极主动地运用其心智去探索、去发现、去尝试用多种多样的方式解决问题，去寻求对自己所熟悉的世界的更深刻的理解。同时，源自儿童真实生活中的课程不以获取新异的、可炫耀的知识为目标，它能够揭示儿童日常生活中的意义，当然内容要想适应儿童就必须随儿童生活的变化而变化。课程结构观必须联系实际，即一切儿童活动要在儿童的生活上、智力上、身体上互相联系、连续发展，要注意儿童生活和心理的发展，但是又不离社会实际。在同一教育目标下，各个教育活动中心、教育活动单元联系在一起，便构成了一个完整的教育体系，形成一个教育整体。市三幼构建了全面的启蒙的五大领域基础课程，包括关于学会感恩、学会行为处事的中华经典阅读课程、培养幼儿自主学习的活动区课程、体现地方特色的社会实践活动课程、养成良好生活习惯的生活课程和幼儿游戏活动课程。（四）构建家庭、社会、幼儿园三位一体的教育框架是促进幼儿园又好又快发展的有效途径。当前幼儿园与家庭在幼儿教育中的重要性正逐渐被人们所认可，幼儿园也正实践着家长工作。家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着平等、尊重、合作的原则争取家长的理解、支持，主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力；充分利用自然资源和社区的教育资源，扩展幼儿学习和生活的空间，为社区的早期教育提供服务。所谓家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动的相互了解、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。这样做的目的在于：（1）幼儿园与家庭的教育优势互补，有利于教育资源的充分利用 。陈鹤琴先生曾经说过：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”20世纪70年代，美国就提出了“家庭开端计划”，该方案是在家庭中为儿童及其家长服务的，也就是说家长既是方案的实施者，又是方案实施的对象；意大利的瑞吉欧教育体系中，家庭社区所起的作用也是显而易见的，甚至可以说，整个瑞吉欧教育体系就是一个由幼儿园、家庭、社区共同组成的教育社会。在其中幼儿园、家庭、社区作为一个部门，都把对幼儿的教育作为自己的一项日常工作做，以孩子为中心，相互信任，密切合作，协调工作，儿童教育成了社区的一部分。（2）家园合作是幼儿健康成长的需要。在幼儿期，幼儿生存、生活的地方，就是对幼儿的成长产生重要影响的地方，也就是教育幼儿的地方。家庭、幼儿园、社区都会对幼儿的成长产生影响，在幼儿的成长过程中起到不同的作用。因此，幼儿园教育不是完全意义上的幼儿教育，幼儿园只是幼儿教育的一种较为普遍的专门的教育机构，除此之外，对于幼儿来说，家庭也是重要的教育机构，因此家庭和幼儿园应建立一种合作、和谐、互补的关系，对幼儿的成长起到同步、同育、同构的作用，儿童教育也就必须从儿童在这种特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。（3）家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园的相互配合，家园合作要考虑幼儿园和家庭双方的要求，但其核心是孩子，他们是幼儿园和家庭服务的共同对象，促进幼儿的全面发展是家园合作追求的最终目标。家园合作需要双方积极主动的态度，他包括家长对孩子的爱心和责任感、对幼儿园及教育的信任、支持，也包括教师对家长的热情接纳和对家长参与的信心。（4）平等真诚地对待每一位家长，建立良好的合作关系。心理学表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们再教育孩子方面的需要。当幼儿园在满足了家长的合理要求时，家长合作的愿望和热情就会更高，也更为积极主动；相反，当家长有某种合理的要求而幼儿园没有加以注意，或者家长被一些自身的问题所困扰时，家长就不会热心于家园合作。因此，教师要有强烈的责任感和角色意识，既要明确自己在家园合作中的任务，又要树立为家长服务的意识，解决家长的后顾之忧，更要尊重家长的权利和义务，取得家长的信任，充分发挥家长的主动参与精神，与家长建立连好的同伴关系，双方为幼儿的健康成长齐心合力。总之，家长和教师以完整性的主体意识参与到幼儿教育的活动中来，相互尊重，平等交往，在交流、理解、沟通、协调的基础上发掘、联合双方的优势。一方面，幼儿园应积极吸引家长对幼儿教育的参与，充分发挥蕴藏在家长中的丰富的教育资源；另一方面，家庭和幼儿园都是幼儿生活的重要场所，家庭教育和幼儿园教育都是幼儿教育的重要形式和力量，两者并无轻重之分，只有性质、场所、作用上的区别。幼儿园及教师要平等的面对家长，真诚倾听家长的建议和意见，在方向一致、内容协调、方法手段互补的家园活动中，始终处在一个统一的教育过程中，从而大大减少成长中的负面影响；同时，家长参与教育活动在一定程度上缓解了幼儿比例过大带来的压力，增加了教育机会。使幼儿的身心得到健康的发展。（五）构建民主、平等、和谐、向上的园内文化是促进幼儿园又好又快发展的重要条件。幼儿园文化是在长期的党政管理、保教后勤等一切活动中积淀下来的幼儿园全体教职员工共同遵循的价值观念和行为方式的总和。优秀的幼儿园文化孕育着团队精神，它能凝聚人心，形成合力，引领团队意气风发地前进；优秀的幼儿园文化是最宝贵的教育资源，它熏陶浸染，润物无声，是幼儿成才、教师成长、园所发展的肥沃土壤；优秀的幼儿园文化更是幼儿园的一种整体形象，一种内在气质，一种独特个性，一种教育品牌。有高品味文化的幼儿园，必定是有活力、讲民主、知人本、有魅力、成果卓越的幼儿园。（1）营造有归属感校园物质文化。我们坚持“以德立园，依法治园”，以人为本进行园内文化建设。今年，我们实施传统经典文化教育实验，通过学习运用先贤的智慧让我们的教师、家长和幼儿一同成长，学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。我园在财力十分困难的情况下，因地制宜地开展办公室文化、教室文化、走廊文化建设：每间办公室都创设个性化的环境，配备网络设备，供教师上网查询资料；在各个教室根据幼儿的年龄特点，拟定主题活动内容，定期更换主题环境，发挥其教育与文化宣传功能；根据自治区示范幼儿园玩具目录基本配齐幼儿活动教具。（2）营造积极向上的精神文化。校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个幼儿园本质、个性、精神面貌的集中反映。我园努力营造充满人文关怀，与人为善，宽容友爱，合作尊重，努力为他人服务的精神文化；守秩序、守纪律、讲规矩、有诚信的精神文化；严格精细、认真务实的精神文化。特别强调把爱祖国、爱人民、爱事业和珍惜生命作为精神文化建设的主线，使团队里岗位不同的每个人树立共同的目标，使大家的每一个动作为了共同目标的实现而表现出高度的一致性。团队的组织者和领导者必须在形成和建设团队精神上发挥他的作用和影响，对每个成员既关怀又严格要求，并进行有成效的、到位的教育和训练；管理者还应当以自己的人格力量，使整个幼儿园团队思想统一、管理认同、情感融洽、行动默契、心悦诚服，表现出高度的组织性、纪律性和全局意识。我园在全园范围内形成了一个开放的学习型组织，通过培训传播园内文化、总结经验、引进新知、开启心智，为教师营造一种学习、进取、积极向上的氛围。作为一个学习型的团队，更为重要和不可或缺的一点就是要加强阅读，提升阅读水平，使阅读成为生活中的一部分，为此我园广泛订阅和收集各类有价值的参考书，为教师提供丰富的阅读材料，并让教师之间相互交流阅读心得，如举行阅读竞赛等。（3）坚持建设“以人为本”的制度文化。首先，以幼儿为本。我园严格依照幼儿的年龄特点和身心发展规律制定与幼儿有关的各项规章制度，如：在班额很大情况下，开展活动区活动，幼儿学什么和怎样学都允许幼儿自由选择，不