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第三单元教案设计本单元是人教版一年级上册的第三单元识字课。本单元有四篇课文，第一篇一去二三里是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。认识12个生字，会写“一”、“二”、“三”三个字；认识一种笔画“一”。第二篇口耳目是象形字归类识字。个字按人体器官、动物、植物、天体和物象分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律第三篇课文是在家里，此课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。认识14个生字，会写4个字。认识和偏旁提手旁”“三点水”“ 火字旁 ”“日字旁 ”。第四篇操场上是有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。认识个生字，两个偏旁。“足字旁”，“提手旁”。语文课程标准在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。低年级识字教学要力求爱护学生的好奇心、求知欲，牢牢地抓住学生的年龄特征，充分激发学生识字的主动意识和进取精神，做到入情入境。语文是母语教育课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者要充分利用孩子们生活经验，用他们熟知的事物作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字，创设丰富多彩的教学情境。识字教学更主要的是给学生一种识字规律，让学生发现汉字的规律。在今后的学习中，引领学生发现更多的构字规律，感知汉字文化，激发学习汉字的兴趣。单元学习目标1.认识本单元47个生字，会写11个生字。认笔画“、”和“一”等和偏旁提手旁”“三点水”“ 火字旁 ”“日字旁 ”“足字旁”。了解课文内容，体会文中情感。4.生活中识字，感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。19反思及改进策略一 一去二三里设计意图：课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮忙学生识记十个表示数字的汉字。孩子们第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。三维目标:一点：创设情境 渗透字理一线：儿童的情趣两体验：感受诗句的优美 教学目标 知识与能力（1）认识12个生字，会写“一、二、三”3个字，认识一种笔画“一”2、方法与过程 1、通过引导学生在田字格中书写汉字，让学生把字写端正、写匀称。2、通过指导学生正确、流利的读课文，让学生学习朗读、背诵课文。情感态度价值观通过理解课文，观察图画，培养学生欣赏美景并学会赞美美景。教学过程及设计意图板块一：读中激发兴趣。1、观察课文插图：多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？教师引导学生仔细观察画面，练习说话。2、这幅美丽的图画是编书的叔叔阿姨根据一位古代诗人写的诗画出来的，你知道这首诗吗？3、出示课题，指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？4、结合具体实例，引导学生理解“里”。5、教师范读课文。板块二：读中整体感知，学习生字。反思及改进策略1、教师鼓励学生借助汉语拼音，自由地读课文。2、用不同符号标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生）4、教学生字读一读a、出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。b、变序抽读出示12张生字卡片（不带拼音），开火车读，小组齐读，全班齐读摆一摆a、把12张生字卡，分成两类摆一摆。b、交流：为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）5、在学生学习完生字的基础上，教师再鼓励学生把课文读给同桌的小朋友听，然后抽学生个别读，并指导互相评议、纠正。板块三：读中有所感悟。1、编书的叔叔阿姨根据古代诗人写的诗可以画出美丽的图画来，他们的本领可真大呀！小朋友们想学这种本领吗？ 2、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物就越多。引导学生说说看见了哪些景物，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 板块四：读中培养语感。1、小朋友，这个小山村热闹吗？ 你来到这个小山村，觉得它美吗？ 我们该怎样读呢？2、配乐诵读全诗。第二课时：课时目标：巩固生字，指导写字。一、我会认a、变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。b、做找朋友游戏。出示课文插图二。（图上的足球暂时隐去。）游戏说明：如老师点一号“队员”说“我的朋友在哪里？”此时学生要迅速举起手中相应的足球字卡，并回答：“你的朋友在这里，一，一号球。”并上台把球贴在相应的位置。2、我会记反思及改进策略a、小组讨论：你是怎么记住这些字的？b、全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识字；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。二、我会用a、摘果子说词语或句子。出示梨树图（上面挂着12个梨头，每个梨头背后有一个生字）。指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。B、选生字卡填空。黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空。指名选卡片填空，并带大家齐读。C、交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？三、我会写。认识田字格（我们知道四线格是拼音的家，那生字的家在哪里？）今天，我们帮“一、二、三”安个家。出示“一”“二”“三”。设问：这三个字有什么特点？（都是由“横”组成）指导写“横”：顿笔，斜拉，顿笔，收笔。这三个字怎么写才最漂亮呢？学生描红，临写。小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小红星”。四：课外实践，拓展延伸课后，请同学们搜集一下有关节目的资料，要交代清楚几月几日是什么节日（注：日期用中国数字表示，其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙），只要你亲自搜集了，你就会得到一颗“搜集资料小红星”，积极行动起来吧！一去二三里教学反思这是小学一年级识字教学的第一课，选这一课作为我校“课堂教学大比武”的理由是：让学生一开始就喜欢上识字与学课文。其二，这篇识字的课文还非常易记易读，有些学生还在幼儿班里背过，就等着老师在课堂上肯定他们。试讲时没有课件，学生的兴趣不是很浓厚。但是做游戏等环节还是非常积极，在阅读这个环节上也达到了预期的效果。在“课堂教学大比武”的上课过程中，由于没有在班内做过“我的朋友在哪里”这个游戏，学生能找到但都没能很好的完成回答（说话），课堂气氛不是很好。在阅读这一环节上，有许多的学生本来就会读，而我却忽略了没有读过幼儿班的小朋友，把阅读完全放手让学生自己去读去表演，没有做到照顾全班学生，因此，课后去问问，还有四五个学生不会读的。因此，在今后的教学中，还得去多多阅读有关理论知识，去找一些适合我班实际的教学方法，让班内每个学生都能得到不同程度的提高与发展。在平时的教学中也要多多设计一些适合课文内容又好玩的游戏，让学生能很乐意很容易的接受，而不是只有上公开课时才去常规化。反思及改进策略口耳目教学设计创设意图这是一篇看图识字。按照人体器官、动物、天体、植物分成四类。图中既有实物也有甲骨文，是象形字的识字。在识字过程中，了解字义、形和造字规律，让学生感受汉字义形结合的特点。在识字过程中创设故事、游戏，达到人人参与，在愉悦的氛围内学习汉字。教材简析本课是象形字归类识字。个字按人体器官、动物、植物、天体和物象分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课教学的重点是识记个生字；难点是通过对这个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。 三维目标:一点：创设情境 渗透字理一线：看图学汉字两体验：游戏活动感受汉字的优美教学目标 知识与能力（1）认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”个生字。了解汉字的演变过程，理解字意，认清字形。反思及改进策略（3）掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。 2、方法与途径在学生充分观察的基础上，激发学生丰富的想象，了解汉字的演变过程,感受学习汉字的乐趣。情感态度价值观 激发学生丰富的想象，理解中国汉字渊源。教学过程一、故事导入，激趣激情 导语：孩子们，今天秦老师给大家讲故事，在故事里认识一些新朋友。好，竖起小耳朵认真听。配乐讲故事：很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一只羊（贴出“兔”和“羊”）。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱，（出示“鸟”图）一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他们成了好朋友。日子可过得真快！夜悄悄地来临了。你看！月儿弯弯挂蓝天（出示“月儿”），今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把（出示“木头”和“火把”）。熊熊的火焰映着他们美丽的笑脸。他们唱啊，跳啊，度过了一个美妙的夜晚。 2、看图，认一认。师：孩子们，这些美丽的图画你们都认识吗？自己静静地看一看。这些就是图和字非常相似的象形字。最早这些字就刻在兽骨或龟甲上，甲骨文就这样得名了。过渡语：好了，这些就是我们今天要学的内容。板书课题：2、口耳目师：好！齐读课题。自主学习，读准字音反思及改进策略 师：孩子们，书翻到46页。1、自己拼拼音节，读读生字，认一认这些生字宝宝。体验一：图字对照游戏。要求把老师手中汉字与图画对应起来。指名上讲台做，每组两名。（进入评比行列）2、全班拼读汉字。 （出示带音节的生字卡片）重点讲： 日、月 （整体认读音节） 耳er （特殊韵母） 竹（翘舌音） 目-日 木-禾 加一加、减一减的方法。 目-木 月-目（对比） 区分“目”与“木” 音同字不同。目：指眼睛目，目光，木：指树木，木头。 师：字我们区分完了。现在，老师音节宝宝藏起来，你还会读吗？试一试！抽学生读汉字。读对的孩子做小老师领读两遍。（出示无音节的生字卡片）三、互助学习，识记字形，了解字义 体验二：比比谁最快 出示生字卡片“口、耳、目”，学生指五官。师：汉字是非常美妙的，每个汉字的演变都非常有趣。瞧！这是杨“羊”，山羊的“羊”。你见过山羊吗？在什么地方？练习学生说一句完整的话。1、课件展示：羊、鸟 字理识字。说句子。体验三：下面我们一起做“山羊咩咩叫，小鸟展翅飞，小兔蹦蹦跳，看谁做得最好看。 2、“木、禾、竹 ”说词语。 3、带着词语读。男女生比赛读。女生前六个，男生后六个。总结： 总结语：这节课我们认识了12个象形字，也知道了他们的演变过程，回家后把这些知识讲给爸爸妈妈听一听。板书： 2、口耳目 目-日 木-禾 目-木 月- 目第二课时反思及改进策略一、指导书写“十、木、禾 ”。 1、在学写这三个字之前,让我们先认识3种笔画,第一种:“”。竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书) 2、第二种笔画“ 丿”从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书)。 3、第三种笔画“ 乀”从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起(板书)。 4、学生用食指在手掌上练习,感受用力的轻重变化。 5、指导书写“十、木、禾 ”。 6、学生描一个,写一个。 (写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合,识记汉字之后,有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构,为学生进一步自学生字打下坚实基础。) (三)综合能力训练题:把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字,看谁最聪明?: ( )语花香 风和( )丽 ( )聪( )明 ( )明星稀 心直( )快 亡( )补牢 ( )上浇油 水落( )出 古( )参天口耳目教学反思口耳目是一篇识字课文， 这篇识字课文是由个象形字及幅小图组成的，个生字又分成了四类，即人体器官、动物、天体和物像。每个字都用了图文结合的方法展示了汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。在教学方法上，创设情境是提高一年级学生学习兴趣的有效途径，在教案过程中我结合低段学生自身特点，创设出形式多样的教学方法。真正让孩子在轻松愉悦的氛围内学了解汉字，学习汉字。首先，创设情境，导入新课。我在开课的前，创设了一个前凑，目地是引起学生的注意，提高学生的识字兴趣。在这一环节中我采用了配乐讲故事，在整个故事中容纳了12个汉字的全部内容，12个汉字就是12种事物，我将12种事物串联成一个动听的故事。学生在舒缓的音乐声中听着故事，课的内容由此导入。反思及改进策略其次， 开展活动，以“趣”促记 在巩固生字阶段，我又通过三个游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字，首先是给图字对照游戏，让学生在自学后看着12幅图画把生字宝宝贴在图的下面。紧接着是师生互动，创设“比比谁最快”游戏，用孩子喜而乐见的游戏在玩中学习“口耳目”三个汉字。最后采用比划动作，模仿羊、鸟、兔，分别做山羊咩咩叫，小鸟展翅飞，小兔蹦蹦跳的动作。学生始终在游戏状态下学习，特别是最后一个环节，模仿动作，孩子们展现的淋漓尽致，十分形象。孩子们的热情充分地被调动起来，课堂气氛非常好。我在教学过程中注我在教学识字的环节中我采用：看图读字比形认字识记生字的识字方法。 在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生说出记忆汉字的方法。教“禾”的字形时，木头的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。提炼出“加一加，减一减的记字方法。在教学当中，存在着不少不足之处，这是我以后努力改进的方向：首先，教学环节衔接注意紧凑性。教学当中应尊重低年级学生的年龄特点，环节设计应自然流畅。采用多种形式渗透教学当中，引起学生的学习兴趣和积极性。其次，教学应注重联系学生生活实际，可将认字与学生的生活连接起来，并通过各种游戏来巩固汉字。最后，细节方面的问题。（1）配乐故事有学生的互动参与。（2）学生朗读词语音要及时纠正，不要太快。总之，在蔡老师的指点下，我知道自己的不足之处。在以后的教学当中，我还需要不断的探索和学习，希望能在慢慢的摸索当中，尽早形成适合自己的教学风格。在家里教学设计设计理念及学情分析：本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。孩子已经在前面学习了拼音和一些简单的偏僻,本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。反思及改进策略教学目标：知识与技能：1、认识14个生字，会写4个字。认识笔画“、”和偏旁提手旁”“三点 水”“ 火字旁 ”“日字旁 ” 2、正确流利地朗读课文。过程与方法：通过用多种方法自能识字与看图说话。情感态度与价值观：学做尊敬父母的好孩子。一点:情景识字,渗透字理一线:口语表达两体验: 1、体验在家的温馨幸福，要做尊敬父母做懂事的孩子 2.体验二、感受语言表达的乐趣。教学准备:卡片.情景图.课件教学时数：两课时教学步骤：第一课时课时目标：1.认识14个生字,和偏旁“提手旁”“三点水”“ 火字旁 ”“日字旁 ”2、通过情景识字,渗透字理，能看图说话。3、学做尊敬父母的好孩子。一、情景图导入新课1、师：小朋友们，你认识这个字吗？（师板书“家”字），跟着老师读：家。二、情景识字。1、出示情景图，让学生根据拼音认字。师：每个人都有温暖的家，告诉我这家里都有什么东西（出示情景图）。 先让孩子看图说一说它们的名称。学生一边说，教师一边把生词卡片贴到黑板左边的位置，注意和书上的位子一致。出示词时，先拿起让学生拼拼音认字，再贴在左边的黑板上。（带拼音的字）2、男女分开读。A、师：现在字宝宝都在黑板上了，他说要做做裁判，让男生和女生来个比赛，看谁拼的最好？男生拼上面一排的，女生拼下面一排的。男女比赛拼读3、讲解偏旁部首，再次拼读反思及改进策略A、师：火眼晶晶的孩子一定观察到了这些生字里藏着一些红色的偏旁部首。我们一起来看看都有哪些偏旁呢？我喜欢抽坐直的同学来说说？ “沙”的偏旁是三点水；“发”能组词吗？指出它是多音字；“报”是提手旁；“灯”是火字旁。B、观察部首再次拼读。师：刚才这些字宝宝的偏旁部首都和他们成了好朋友，现在你能一边拼读老师指的字一边看看红色的部首是什么样的吗？生再次拼读要认的生字。4、收卡片，小组齐读。师：生字宝宝好高兴啊，和一、二班的孩子做了好朋友。现在生字宝宝要休息一下，看看我们班的孩子能不能读好它，让它去休息一下。（师收一个卡片，随口说一个小组，让生读生字）5、翻书男女分开读。A、师：现在生字宝宝休息了一下，又跑到书里去了，我们一起去书中看看它们。翻书 P 49。（口令，一二三，表扬翻得最快最安静的组）B、师，刚才是男女在比赛，可是很多时候啊还有男女要合作。现在看看一、二班的孩子能不能男女合作读。请男生读一个词语，女生读一个词语。（不拼）6、把物品名称贴在画上。 师：生字宝宝看你们都把他们读的这么好，又高兴的从书中跑出来，看，跑到刘老师手里了。认识它还能把它送到图上相对应的物品上去就是今天学得最好的孩子。刘老师下课要表扬。（老师随机把字出示出来，孩子读准字就教读,然后把字贴在图中物品上。）课间操三、深入文本，体会幸福体验一、说话体验家庭的快乐，感受家的温馨幸福，爱爸爸妈妈。A、过渡语：有这么漂亮的家再有亲爱的家人，大家都回到家里，在一起是最幸福快乐的事情。晚上到了，住在这个家里的人都回来了。看看他们都在家里干什么呀？师板书：“在”和“里”，生回答干什么。B、师出示句子：晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。（讲解一个句号完了是一句完整的话，里面有两个逗号说明有两个停顿的地方要换气读）反思及改进策略C、我们的小孩子在干什么呢？ 生说，师出示句子：我给他们送上水果。D、拓展引导：当我们自己给爸爸妈妈送上水果的时候，爸爸妈妈高兴吗？高兴会怎么样？ 2、流利读课文。A、师：一年级二班的孩子真乖，我们一起来读读课文。请翻书P50。 请自己先读读，再请个坐的最直的孩子当当小老师来领读。让学生体会词语的连读和句子的适当停顿。B、男女分开读，全班齐读。2、体验二、感受语言表达的乐趣。A、用“在”“也”说话。师：爸爸在看报；妈妈在看电视；老师在上课。谁能用“在”说一句话呢？（重点用“在”说话）师：我给爸爸、妈妈送上水果后，爸爸妈妈笑了，我也笑了。肖毅帆在认真上课，王明浩也在认真上课。谁还能用“也”说句话呢？3、认识生字。A、过渡语：我们的课文中还藏着6个生字宝宝，哪个孩子像孙悟空一样拥有火眼晶晶，把课文中的生字找出来，并圈一圈。B、把自己圈的生字利用拼音读一读。C、出示卡片，小组比赛读。4、讲解“果”的字理。师:想知道果在以前古代的时候是怎么样的吗?看看这里!出示卡片.拓展结课：E、你回家也可以为爸爸妈妈做什么事情让他们笑笑呢？进行行为习惯的训练。板书设计： 3 在家里Sh f ch j bo zh sh ji din sh din hu gu zhng ti dng 沙 发 茶 几 报 纸 书 架 电 视 电 话 挂 钟 台 灯 反思及改进策略第二课时教学目标（一）巩固生字。学习生字“个土”（1）土在田字格中的位置及笔顺（2）“个”上面的人接触点在撇的头上，开口较大。竖在竖中线上。（3）学生板演，讲评。（4）学生描红练习，教师巡视，相机指导。二、练习说话。1、认读已学过的生字，用多种方式认读2、识字擂台，说出自己认识的带“三点水 ”和“提手旁 ”的字。3、实践活动，课后说一说。(1)图上的小朋友在干什么？(2)你会做其中的哪些事？(3)和图上的小朋友相比，你还会做更多的事吗？4、作业布置(1)回家后帮父母做一些力所能及的事(2)在家长的帮助下，把家里的物品做成词卡带到学校让小朋友能认识更多的字。五、板书设计shng 上xi 下t 土g 个在家里教学反思所有的文字都来自生活，并且回归到生活，那么我们的教学呢？他自然不能违背规律性的法则。在这一课的教学中，无非拥有了这样两三个优点，就有了收获了很多精彩。创生活情境，激学习兴趣。所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始，反思及改进策略我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，实现体验课堂，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后学生把观察到的物品说出来，师相机出示字卡，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。在巩固生字，训练说话的过程中，通过多种形式的读和认，让学生加深记忆。二、导学生思维，重自主学习。识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。在学生初步认识了那些生字后，我又让学生在书中读，在卡片上认。把卡片贴在图画上。这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。在复习生字时，学生上台当小老师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛格外热烈。三、强化口语训练，寓德于说。所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。四、整堂课，我的思路很清晰，但是表扬学生的方式单一，语言不够优美、浓缩。需要更多的努力和锤炼。学生的积极性没有调配到最好的状态。而且对时间的把握不到位。识字路漫漫，需要老师坚持不断的“修行”，我们一直在努力。四操场上教学分析操场上以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都带足字旁。儿歌则描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。 反思及改进策略学情分析操场上是一篇组合性的课文，词语读起来琅琅上口，有了前面读词语的基础后面的儿歌朗读就显得游刃有余了。本课生字在学生口语中频繁出现，但受方言影响，可能说得不标准，教学时特别注意前后鼻音。教学目标、认读本课的个字，会写“八”、“入”、“大”、“天”个字，认识“足、口、讠、亻、扌”个偏旁。、能听读儿歌，并正确流利地朗读背诵。、能结合词语图画为儿歌进行再创作，感受体育活动可以强身健体。【教学策略】 、通过多种途径复现生字，如当小老师，做游戏来巩固。、听读儿歌来感受体育活动的有趣及参加体育活动可以使我们的身体更健壮。【教学建议】、生字教学应在熟读词语，儿歌后进行教学。、偏旁随生字认识后要进行归类，让学生回忆学过的带偏旁的字，以新换旧，逐步扩展。、儿歌先听、再读，训练学生听的能力。【教具准备】、喜洋洋头像。、写有六项活动的卡片，带拼音，可以折叠。、篮子，写有“打”、“跳”、“高”、“拔”、“拍”、“球”、“足”、“跑”、“步”的球形卡片。【教学过程】第一课时一、激趣引入，初识活动、今天天气真不错，喜洋洋（出示喜洋洋）在家里可闲不住了，决定去操场上玩，（师板书课题操场上，并写好拼音），让我们一起来拼拼读读。、在操场上我们可以参加很多活动，你能为喜洋洋出出主意吗？、大家说的活动可真多，喜洋洋都等不及要去看了。那我们赶紧将书本翻到页，去瞧瞧操场上都有哪些活动吧。二、学习词语，认识活动反思及改进策略、看到这么多活动可以做，喜洋洋可高兴了，可刚走到门口，门卫爷爷给喜洋洋出了道难题“喜洋洋，到我们小学来参加体育活动，可要念念我手中的活动名称，这可是活动门票（师随机拿出六项活动词卡）念对了，才能进去跟小朋友进去一起玩！”可喜洋洋还没上过学，门票上好多字不认识呢？你能帮帮他吗？、（板贴词卡），你认识哪些字，是从哪儿认识这些字的？并随机表扬识字途径。、哪位同学全认识，能当小老师教教大家吗？、这位小老师教的对不对呢？我们请拼音来当裁判。（将卡片上的生字翻转）大家拼拼读读，可以看看书本页，不会拼的可以请教同学、老师，待会请学会的同学来当小老师教教喜洋洋。、检查： 请小老师来教喜洋洋。（看拼音教） 不看拼音你认识这些活动吗？再当小老师（再将拼音折回去）齐当小老师。三、学习生字，认识偏旁、老师给大家带来几个生字宝宝，大家看看读读，你能给它们分分类吗？（小黑板生字卡片出示打、拔、跳、跑、球）为什么这样分呢？、教学“扌”：拿下“打”、“拔”贴在大黑板上，并问这两个字为什么是“扌”？ 你能做做这两个字的动作吗？ 还有哪些字也有 “扌”。（边做动作边说）、用相同方法教足字旁。、教学“球”，认识王字旁。用找朋友的方法教“高、步”、足用足字旁比较，有何变化？（踢球时要将脚提起来才能踢）（这一比较，有助于学生了解偏旁的变化规律，也有利于记生字）、个别读个生字。四、课间游戏，巩固识字、运球游戏将写有生字的球形卡片放在篮子里，念出生字后将球运走。生字拔、打、球、拍、跳、高、步、跑、足、球儿回家小黑板出示与9个生字可组成词语的字，小黑板是体育室，将运到的球送给同桌，让同桌将球搬回体育室。五、说话练习，再次巩固反思及改进策略、时间不早了，喜洋洋该跟大家说再见了，他回到家可要向小头爸爸汇报一下今天都参加了哪些活动，你猜猜他会怎么说呢？、送门票，读对就送活动词卡。第二课时一、复习导入，谈话激趣、上节课，喜洋洋在大家的帮助下顺利地读通门票参加了体育活动，可真高兴，我们再来说说这些体育活动。、生读词卡。二、听读儿歌，学习生字、喜洋洋还给咱们作了一首儿歌，送给我们，表示感谢呢？你们想听听吗？（播放录音）、说说你听到了什么？、出示儿歌的小黑板，并将生字写成红色。、喜洋洋又给咱们出了道难题，让我们来认认用红色粉笔写的字，你们能认好他们吗？生自学生字。、师相机点拨生字学习情况。响学习偏旁“口”课讠、果。学习熟字加偏旁识字方法，学习偏旁“讠”，并让学生想想还有哪些字也有“讠” “真”、“身”组词找朋友学习，体亻+本 学习偏旁“亻”。儿歌中的生字应引导学生利用已有的知识记忆生字，让学生回忆学过的生字，以新带旧，逐步扩展。三、学习儿歌，指导朗读、喜洋洋的儿歌真有趣，你能读好吗？ 请你拿出笔边读边把不会字圈出来，在小组内合作认生字，读儿歌，开始。要认真准备，一会儿可要展示你们学习的成果。（生合作读儿歌）指导闹念轻声，第二句停顿跳高/拔河/拍皮球，天天锻炼/身体好。小组读个别读评议集体读。、指导背诵。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应带有浓厚的个性化色彩的。师作适当的朗读指导是必要的也是必须的，而配上动作来读让生充分地进行语言实践与体验，使学生由心底迸发出对体育活动的喜爱。四、扩展活动，加强体验、课后读读画画把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。、向四人小组介绍玩法，说说你最喜欢哪种。反思及改进策略五、学习写字，认识“、”、这次喜洋洋要看看大家的写字水平了，请大