父母的心 (3).doc

父母的心教学设计 交大彬县阳光初级中学 田莹莹一、教学分析：1教材分析：父母的心是苏教版八年级上册第三单元中颇具特色的一篇文章，它是日本享誉海内外的著名小说家川端康成的一篇小小说。文章充分体现了小小说的写作特点：情节上一波三折，跌宕起伏，结构严谨，而且也展示了作者的个人写作风格：浓浓的爱心，淡淡的哀愁。2学生分析：中学生处于叛逆时期，对父母的爱无法理解，甚至视若无睹，不知感恩，因此亲情教育，感恩教育尤为重要。二、教学目标：1、体会文中父母“浓浓的爱心”。理解父母，学会珍惜至真至爱的亲情；2、了解本文一波三折、跌宕起伏的写法, 并体会这种写法的好处。三、教学重点、难点：重点：分析文中描写人物的神态语句，体会人物的心理，了解父母对子女一颗崇高的爱心。难点：学习本文一波三折、跌宕起伏的写法, 并体会这种写法的好处。四、教学方法： 自主学习法、激情导入法、诵读品味法、合作讨论法、延伸拓展法、归纳整理法五、教学准备： 1、课前“明标自学”。老师在课前下达预习目标任务，列出预习提纲，设计前置性学习内容，让学生带着问题自主学习，阅读教材，查阅资料，努力完成预习任务。2、PPT多媒体课件六、教学课时：一课时七、教学过程：（一）创设情景，导入新课出示课件，创设情景,导入新课。播放韩红的天亮了，讲述关于这首歌的故事。从感性上唤醒学生在生活中对“父母之爱”的亲身体验。(师：在这个动人的歌声背后，隐藏着一个催人泪下的故事。1999年的10月3日，本该是个愉快的假日，一个幸福的三口之家在高高的缆车上放飞他们的欢笑，欣赏着被枫叶染红的美景，这时，缆车突然离开了缆绳，一瞬间，十几条生命就消失了。就在缆车落地的瞬间，父母用双手奋力托起了年仅2岁的孩子。孩子重生了，父母却双双遇难这就是父母，在生与死的瞬间，他们想到的只有孩子；这就是父母的心，崇高而伟大的爱子之心。今天，就让我们走进父母的心，感受父母对子女浓浓的爱。)（二）出示目标，学有方向大屏幕出示学习目标：（齐读）1、体会文中父母“浓浓的爱心”。理解父母，学会珍惜至真至爱的亲情；2、了解本文一波三折、跌宕起伏的写法, 并体会这种写法的好处。（三）预习交流，质疑探究学生读思议讲。要求（屏显）：小组内交流预习成果，解决疑难，并准备汇报。（提示小组长做好组织安排工作） （四）分组展示，感知文意【学情预设】在以小组为单位进行学习成果展示和全班交流时，由于每个组员的领悟、表达等各方面素质能力有高低之分，可能会出现个别学生独占交流平台，而其他学生交流较少甚至不发一言的现象。在此环节要强调小组整体性，要让小组中的每个人都有自己展示的内容和平台，或读、或讲、或议、或写、或投影图示。因此，要注意循序渐进地培养小组长的组织领导能力。 另外，要注意收集学习信息，及时引导，相机点拨，尽力做到诊断、矫正、补充，使学生所学知识进一步条理化、系统化，并学会学习。1走近作者（学生简介，师相机补充）川端康成（18991972）日本现当代小说家。幼年父母双亡，后祖父母与姐姐又相继病故。孤独忧郁伴其一生，这反映在他的创作中。（本文就是他渴望父母之爱的产物）主要作品有伊豆的舞女、雪国、千羽鹤、古都。1968年获诺贝尔文学奖。1972年在工作室中自杀。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。 艺术特色：浓浓的爱心，淡淡的哀怨。2字词积累展示：以说、讲、写、展、问答等不同形式汇报自己积累的字词，教师相机补充遗漏并给予学生学法指导。3概述故事，理清情节（1）用一句话概括故事内容（指名学生概括）。（本文主要讲了一对穷夫妻最终拒绝优越的交件，不愿把自己任何一个孩子送给贵夫人的故事。表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。）（2）故事的具体情节是怎样的？（生答师板书）送走（大儿子） （二儿子）换（大儿子） （女儿）换（二儿子） 要回（女儿）4评价预习情况。（五）读文品析，感受父母心A小组研读讨论：1本文一共写了几次换孩子过程？每次的理由是什么？2你认为他们要孩子、换孩子的理由充分吗？3每次送换时的表情怎样?你能从这些表情中洞悉他们的内心活动吗？（1）独学。要求学生朗读课文，利用圈点勾画、批注的方法在文中勾画出重点句子、关键句，简要作旁注（即自己对字词、句段的理解，如：此句写什么，表现了什么。）。（2）对学，小组交流探究，（3）展示点拨反馈，明确：次数情节表情理由体会心理(师生分析)一送走大儿子眼含热泪、难分难舍过好日子、继承家业 一百元一切为了孩子二二儿换回大儿无精打采接班人三女儿换回二儿失魂落魄和婆婆太像四要回女儿不好意思、失声痛哭太小。冷酷（几次调换孩子两人表情各不相同，理由也不同，但是这些理由只有一个出发点，那就是舍不得自己的孩子，尽管家境贫穷，但孩子毕竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子，父母的心都会很痛苦，因此尽管理由不够充分，甚至前后矛盾，但他们还是想要回孩子，但每一次都找借口掩盖其事实意图，直到最后才不得不说出实话。父母三番两次反悔，似乎是很不诚实，但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。） B.探究感悟：既然要孩子，为什么当初要把孩子给出去？既然给出去，那么为什么结果又把孩子都要回来？ 教师引导探究，补充妈妈再爱我一次中相关情节，学生探究讨论，并交流自己的感悟。明确：把孩子给出去，是现实所迫，富人家条件好，对孩子有好处，也会减轻家里负担，理智告诉他们可以这么做。但是这种理智无论如何都经不起时间情感折磨，骨肉分离，理性决策经不起感情考验。爱子之心使他们实在难以割舍任何一个孩子，不得已，他们又向她要回孩子。 我们发现，无论是给还是讨还孩子，都是因为父母之爱心在支持他们。父母的心就是这么矛盾，他们在爱中挣扎。总结：人们都说可怜天下父母心，父母心如海洋般广阔。父母心时时刻刻系在子女身上，又希望孩子有优越生活条件，又无法忍受骨肉分离的痛苦，担心给孩子带来痛苦、伤害。所以同学们一定体谅这矛盾的父母心，伟大父母心。（六）拓宽思维，延伸提升。1赏析情节，借鉴写法你认为本文围绕穷父母送不送孩子的情节有何特点?作用怎样？学生思考，讨论。师点拨： 如果文章一开始就写穷夫妇拒绝了财主夫人，不同意把孩子送给她，这样的情节安排与原文相比，哪个更好些？交流明确：原文更好一些。因为父母总是为自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生感染力，打动读者的心。师引导小结情节特点及作用：特点：一波三折 跌宕起伏作用：更曲折、生动，引人入胜；更突出了穷父母内心的矛盾和对子女的爱，更富于感染力。寄语：希望同学们能借鉴这种写法，使你的文章摇曳多姿，扣人心弦。2神思飞扬，想象结局文章结尾写一家六口团聚，看似喜剧，但人们仍会为这一家六口担心：他们能否度过这艰难的岁月呢？他们会不会“一家六口饿死在一起呢？”学生自由想象，大胆发言。师相机点拨、评价。小结：是啊，爱的力量是强大的，它可以战胜一切艰难困苦。也相信这一家六口会如善良的同学们所愿，过上幸福快乐的生活!3链接生活 感悟亲情（1）讲讲发生在你身边的亲情故事。(感受了文中父母的浓浓爱心，你是否想到了自己的父母，想起了你们之间的亲情故事，说来听听。)师深情总结：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私，时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱，它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液，这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。（2）仿写。结合你的亲身体会，用比喻的修辞手法写出你对父爱、母爱的感受？例如：父母的爱是一盏明灯，为远行的儿女带来光明。 父母的爱是一把大伞，为外出的儿女撑起晴空。 父母的爱是一根万能针，能缝合儿女所有伤口。（过渡：看来，同学们都是生活中的有心者，老师为你们欣慰！）（七）梳理小结，提高素养1你的收获引导学生从课文内容、感悟主题、生活体验、学习方法、写法借鉴等方面进行梳理小结、整理归纳，明确收获。指名学生归纳概括“你是怎么学的？领会了什么思想内容？掌握了哪些写法？得到了怎样的人生感悟？”2深情寄语：播放感恩的心，师深情寄语：如果说母爱是船，载着我们从少年走向成熟；那么父爱就是一片海，给了我们一个幸福的港湾。如果母