索溪峪的“野”.doc

4、索溪峪的“野”说课稿一、说教材这篇课文是小学九年制义务教育教材的第十一册第一单元的一篇略读课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。这一单元的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。索溪峪的“野”这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。索溪峪的“野”这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。二、说教学目标1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。3领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。三、说教学重难点领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。四、说教法这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大。应该把重点放在领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。本教材采用多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。四、说学法1引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。2.通过感情朗读体会风光的美好，及体会作者的思想感情。3教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。4.引导学生学会收集资料，应用资料。五、说教学过程一、引入新课（多媒体展示）张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。【设计意图：兴趣时是最好的老师。开课让学生欣赏张家界的秀丽风光，很快把学生带到了课文中描绘的情景中，拉近了学生与文本的距离】二、自读文章。出示自学要求：1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？【设计意图：新课标强调：在教学中要培养学生的自学能力。而且这篇文章是一篇略读课文，学生完全能够运用已有的阅读能力初步读懂课文】三、反馈、讲授新课1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？展示：课文第一段2、指导朗读。3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？（山，水，动物，游人）课件展示。4你对索溪峪的什么最感兴趣？根据学生的喜好灵活安排学习段落。山有什么特点？“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）水野表现在哪里的？文章在描述时用了什么修辞手法？指导朗读。动物野表现在哪些方面？游人人“野”表现在哪些方面？解释“老叟”“返朴归真”“市井”4、品读最后一段。课件展示段落。是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。从中你能体会到作者什么样的感情？5、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？课文“野”又是什么意思？【设计意图：新课标强调：阅读教学就是学生、老师与文本对话的过程，所以在教学中老师应该放手让学生去读、去悟并把自己所得所悟通过读展示出来，培养学生的语感。】四、学生展示收集的资料看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。【设计意图：收集信息、处理信息的能力培养是新课标的又一个要求，在教学中老师对学生的收集、处理信息的能力要关注并进行培养，从而树立大语文观】五、总结。（课件展示风景图片）这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景