教学设想及教后反思

咏华山教学设想咏华山一文采用的是苏教版独有的“文包诗”的形式，将诗融入到文章中，文章写作的缘起来自诗，诗的意境与解释由文章来充实说明。本文共有四个自然段，第二自然段是整篇文章的重点，既有形象的文字说明，又出现了古诗，诗与文紧密结合在了这个自然段，所以教学的重心也是这个自然段。整个自然段围绕的都是“啊！华山真高啊！”来描写，不管是文章还是古诗都充分突出了这一点。文字的描写生动形象，简单易懂，为古诗的理解奠定了基础，方便了学生的学习。我为本课制定要完成的教学目标是：1、通过朗读感受华山的“高”，并能诗文对照，体会古诗的意思。2、能有感情地朗读、背诵第2自然段。3、正确、美观地书写本课生字“岁、齐”。教学重点是通过朗读感受华山的“高”， 并能诗文对照，体会古诗的意思。难点是从具体的语言文字中感受华山的“高”。我确定了以下教学板块：活动一：复习旧知，导入新课引读课题后引导学生登词语山，通过开火车的形式复习上节课学过的生字词，特别注意对前后鼻音、平翘舌音的检测。活动二：诗文对照，借文悟诗1、品读课文，感受华山之高。首先，让学生观看一组华山的图片，初步感知华山的高，并且十分自然地引出了第二段的中心句：“啊！华山真高啊！”阅读是学生个性化行为，通过学生的阅读实践，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。然后循文明像，体情悟道，精读品味。从哪些地方可以看到华山真高呢？出示学习单1轻声读读第2自然段，想想：从哪些地方感受到了华山的“高”？用“”标出。 时间：3分钟在学生自学的基础上，让学生去充分交流，教师再去导学。如：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”一句，可以追问：你怎么从这句话中感受到了华山的高的？ 什么叫“艰难”？从“艰难地爬上山顶”可以看出什么？出示图片，体会艰难，读好句子。如：“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。”一句，可以追问：从“远远近近”知道了什么？这些山原本也很高，可为什么到了这儿就变得矮小了呢？然后师生合作画图加深理解。再如：“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”一句，亦可以通过画图理解词句。通过这样的教学，就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。因此在引导学生感悟华山的高后，这时再引导学生读出感觉。在学生入情入境之时，顺理成章地引导学生把这几句话背下来，在指导背诵时，先给学生填空，提示，再按照提供看图，到去掉拐杖让学生练习诵读，积累语言。2、诗文对照，品读古诗。教完重点句后，要引导学生回到古诗上。其实，前文的句子已为学习古诗打好基础。教师应充分相信学生，让学生自己寻找文与诗的联系。出示学习单2自由读读第2自然段，找出这首诗的意思，用“”画出来。时间：2分钟学生自学后交流自己找到的句子。在统一答案后，让错误的学生修改自己的答案。然后再追问： “只有天在上，更无山与齐。”的意思是？ “举头红日近，回首向云低。”的意思是？在此基础上，让学生说说“齐、举、首”的意思也就水到渠成了。活动三：赞扬寇准，回归全文在学完重点段落后，告诉学生：小寇准写这首诗的时候才七岁，和我们差不多大就能写出这样的好诗，你想怎样夸夸他？然后再回归到课文：先生又是怎样称赞寇准的呢？谁能学着先生的样子，来夸赞他。课件出示：“好诗！好诗！”先生连连点头称赞。指导学生一起来学着先生的样子来夸夸他。活动四：发挥自主，学习写字本课学习生字“岁、齐”，首先，读生字，组词。再来找出这两个字的共同点：上下结构，随后自学生字笔顺，描红。请两名学生上台板演 “岁” 和“齐”组织评议后自己练习书写。 咏华山教后反思第一轮我在一（5）班上完了咏华山，总体感觉还不错。教学时，我紧扣华山的“高”，以读为主，辅以简笔画等教学手段，引导学生领悟华山的雄伟壮丽和寇准的聪明才华。我感觉有两点做得比较好：一、品词读句，感受华山之高。课文的第二自然段是全文的重点也是难点。课文紧扣“高”字，先以“艰难”暗示学生华山的陡峭和高峻，次以两个感叹号渲染华山的陡峭高峻，再具体描写华山。教学中，我首先让学生整体感知：你觉得华山怎么样？在学生各抒己见后，我顺势引出“学习单1”，通过学生自学、班级交流、顺势导学，让学生充分感受华山的高后，再引导学生读出感情。在教学过程中，我引导学生采用自由读、男女生读、齐读等形式反复朗读，而“除了、都、远远近近的山、山腰间、那么近、朵朵白云”等重点词语通过简笔画来理解，感悟、品味，并把感悟运用到朗读中去，课文自然就能读透。二、发挥自主，关注学的过程学生是学习的主人，每一个环节都注重让学生先学，再交流，在交流中发现问题，相机进行导学。如：在朗读第二自然段时，我先让学生和同桌相互读一读，提提意见，再请学生推荐读得好的小朋友或者有进步的小朋友在班级内展示朗读，请大家来评一评。在听取了大家的意见后，在我自己班上第二课时，我又进行了一些调整。在“读课文第二自然段，找出与古诗相对应的句子”时，我先出示古诗，让学生充分朗读，再尝试着说说诗的意思。在此基础上，再出示学习单2自由读读第2自然段，找出这首诗的意思，用“（ ）”标出来。时间：2分钟在学习写字时，增加教师的范写，设计这样的步骤：1.出示生字：岁、齐，读生字，组词。2.看一看，这两个字有什么共同点？3. 学写“岁”先学“山字头”。自学生字笔顺，描红1个。指名说笔顺，一起说笔顺书空。师范写，生练写。 4.学写“齐” 自学生字笔顺，描红1个。 指名说笔顺，一起说笔顺书空。 师范写，生练写。第二轮课上完后，我觉得还可以从以下几方面完善我的教学：1、 认真倾听学生的发言和朗读，并用发自内心的语言。适时、适当、具体、切实地评价他们，激励学生敢于发言、乐于表达、热情高涨、思维活跃。2、理解诗句，从课文里找出与诗句对应的句子这一个难点，我将采用同桌合作的方式，让学生逐步领悟：“同学们，你知道老师为什么读得这么好吗？读诗句，首先要知诗意。请大家先自由读一读，然后用自己的话说一说这首诗写了什么。”“请同桌合作完成：通读课文第二自然段，看一看哪句话和哪句诗说的是一个意思？然后把屏幕上相对应的诗句用线连起来。”点拨“齐”、“举”、“