新课标卷下对高三语文一轮复习的几点思考(原创论文).doc

新课标卷形势下对高三语文一轮复习的几点思考太和中学高三语文组 张 磊关键词：新课标卷 文言文教学 古诗词 讲练结合 作文复习摘要：一轮复习是高考备考的重要阶段，也是高考增分的重要环节。在一轮复习中我们如何做，有哪些注意事项，有何经验心得，在新课标卷形势下如何将高三的一轮复习备考工作落到实处，取得实效？带着这些思考，我进行了一些尝试与探索。高三一轮复习是很关键的，一轮复习是系统工程。一轮复习“承前启后”“前不着村，后不着店”，离高考还有段时间，并没有到最后冲刺的时刻。因此，一轮复习既要有基础性，又要具有一定的前瞻性、针对性。一轮复习是不是每个知识点都按部就班的讲一遍？是不是“眉毛胡子一把抓”？是不是越细致越好？带着从安徽卷自主命题到向全国卷的过渡，带着一些疑惑与思考，我进行了一些尝试与探索。今天有幸形成文字，不足之处，还请专家指教。 一，高度重视文言文教学。文言文在全国卷考查中依然是19分，但和安徽卷考查的侧重点有所不同，文言实词、文言虚词不再单独列题考查，是不是一轮复习时就不要对文言实词、文言虚词进行复习了？请注意：不是不考查了，而是不单独命题考查了。对大多数学生而言，不复习文言实词与虚词，文言文翻译能做好吗？能得到多少分？所以，文言文的复习，实词虚词还是要带领学生复习的，而且要勤查古汉语字典，帮助学生积累文言词语。在一个句子中，文言词语是基础。不注重基础的“建筑”，最后往往是“海市蜃楼”。 说完文言字词，我们再来看全国卷和安徽卷的变化中“变”之所在：文言断句和古代文化常识。文言断句，即”句读“，主要是根据语感，根据一轮复习资料上讲述的断句方法来进行，比如名词、代词，动词（曰，云）。我在这里想说的是在考场上合理运用排除法。对于选择题，我们的目标不就是拿到3分吗？用排除法，可以说屡试不爽。合理推断，大胆排除，拿稳3分。至于古代文化常识，因为是2015年新增加的一个考点，所以目前市场上的有针对性的备考资料比较少。与其花大量的时间在市场上”淘“备考资料，而且质量还不一定高，还不如要求学生自己把每次周检测遇到的好的有关古代文化常识的那个题目，整理在一起。日积月累，不就是一个很好的复习材料吗？二，强化诗歌教学。全国新课标卷对诗歌的考查由8分增加到了11分，多的这3分，足以决定一个学生的高考命运。诗歌难学也难教，那它关键难在哪里呢？我通过大量的一线教学走访，调查，绝大多数学生觉得诗歌难，是因为不知道诗歌的内容讲得是什么。那如果读懂内容呢？要读懂诗歌就要了解诗歌语言的特征。诗歌的语言和我们平时的白话文有很大的不同，诗歌的语言具有颠倒性、省略性、多义性等特征，而我们的学生无论是诗句积累还是阅读经验都不足以应付考试。理解诗句的内容是做好诗歌鉴赏题的关键和前提。我尝尝思索，如何引导我们的学生理解古诗句的内容，如何教会我们的学生去欣赏一首陌生的古诗词? 就考试而言，再高明的老师也不一定能猜到原题，教师也不能以猜题、押题作为自己的教学目标，我的想法是争取把不同风格的诗词作品都讲一下，比如山水田园的，咏史怀古的，咏物的，闺怨的，边塞的等，将每一类的作品，挑两首精讲、细讲，主要围绕作品内容、表现手法、情感这三个方面讲透，然后让学生诵读、领悟。此其一。教师还可以按照朝代来讲古诗词，补充一些不是很著名的但是又相对优秀的诗人的作品，相对于李白、杜甫等，这些诗人的名声要小得多，但是他们同样有些作品写得很好，很有特色。比如晚唐诗人罗隐的水边偶书，皮日休的；另外，我认为要重视宋代的一些诗人，有些老师和同学都把备考的目光聚集在唐诗宋词上，以为就考这两个模块。其实，这是错误的，不科学的备考思想。宋代难道没有优秀的诗作吗？依我看，罗公升的秋怀就写得很好。还有林逋的书寿堂壁：“湖上青山对结庐，坟前修竹亦萧疏，茂陵他日求遗稿，犹喜曾无封禅书。”。如果学生能客观认识宋代的一些优秀诗作，无疑丰富了自己的知识结构，增强了自我的阅读经验，这对备考是相当有益的。此其二。附：我写的诗作点评罗公升秋怀旧日方山子，凄凉寄一箪。虫声来倦枕，秋思入凭栏。已是肱三折，那堪指一弹。中宵更风雨，谁念客毡寒。点评：罗公升这个名字，在中国文学史上不算响亮，但我却很喜欢他的这首秋怀。罗公升生活在宋末元初，宋亡，以复宋为己任。可是，一个文人在历史的潮流中，在蒙古铁骑的强悍里，想要复宋谈何容易？弹指一挥间，岁月匆匆，复兴大宋的力量摧折了很多次，正所谓“肱三折”。在这样一个有些寒冷的秋天，下着雨，刮着风，谁会想到那个漂泊天涯、颠沛流离的我呢？诗中有悲情，但言为心声，确为佳作。作品特色：用典；叙事与抒情有机地融合在一起。三，秉承讲练结合的原则。语文要想在一轮复习中有不错的收获，或者说，要想通过一轮复习达到夯实基础、提高分数的目的，必须坚持讲练结合这一原则。学生要想在高考中取得理想的语文成绩，没有一定数量、质量的训练肯定是不行的，实践的重要性不必我多说。学生如果一味地看，不动手去做，就很容易造成眼高手低的情况。做题，而且是在规定的时间里规范地答题，这是一种能力。所以，我们在文言文、诗歌模块一轮复习结束后，应鼓励学生适当做题，“动手实践”,正如“庖丁解牛”。做题后比对参考答案，然后找出自己答案中的不足。再利用晨读吟诵，在吟诵中领悟古诗文的情感、意蕴。如此教学岂会无效？学生一味埋头做试卷，不听老师讲课，行吗？我想，我们很多一线教师的教学已经对这个问题作了很好的、没有争议的回答。题目、试卷是做不完的，我们不能陷入题海战术。我主张学生做题的目的是培养良好的规范的答题习惯，培养恰当的答题速度。学生做题和老师评题，不是矛盾的，是相辅相成的。学生在考纲的把握、命题人的意图、命题的趋势、题目特点上站的高度没法与老师相比，这个时候教师的知识涵养、理性分析、高屋建瓴的优势就发挥出来了。试想，如果学生完全靠自己备考，不需要听老师讲解就出成绩了，那还要我们老师做什么呢？上学、放学、爬楼梯耽误时间岂不是浪费？归根结底一句话：要想创佳绩，讲练结合必须滴！我更提倡学生做试卷之前，教师先做，教师先“下水”，才能知道一份试卷中哪里深哪里浅，评讲起来才更具有针对性。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我一向主张教师精讲，学生精练，讲练结合，是为王道。四，引导学生关注生活。作文是语文的“半壁江山”，也是单个题目中分值最大的一道题。作文无法逃避，也逃避不了。如何改变学生写作文难、“挤牙膏”的现象，值得我们每一个高中语文教师深思。有的学生认为，作文拉不开分，写得好，写得不好，都在42分上下，花大把的精力和时间去复习作文“不合算”。也有一部分老师认为，作文复习没用，作文不是靠老师教出来的，作文复习见效甚微，算了，还不如让学生多做些选择题（客观题）呢。我不想与其争论这些，我只想说：高考语文要取得理想的成绩，必须重视作文。一个语文素养高的学生，也必定是个写作能力强的学生。全国新课标卷作文的考查，回归生活化，引导学生关注社会，关注生活，思辨分析，理性对待，这才是命题人的初衷。为什么“防止套作”“抛弃寓言类作文”，摒弃“文化散文”？因为这些文章不再适合高考，无法培养我们学生分析问题、观察生活的能力。从哪本优秀作文选上背一段，嫁接到自己考场作文上的时代已经一去不复返了！在繁重的课程里，在紧张的备考中，我坚持每周让学生到阅览室去一次，占用语文课堂的45分钟。我相信这样做对学生阅读视野的拓展是有好处的，对学生作文素材的积累是有益处的；这样做能适度引导