人教2011版小学数学三年级面积和面积单位.docx

人教版三年级数学下册认识面积教案灵川县海洋中校 陈文婷教学目标1. 结合具体实例，通过观察与比较理解面积的意义，会比较物体或平面图形的面积。2. 通过探究比较面积大小的方法，初步感知单位，体会统一面积单位的必要性。教学重难点1. 结合具体实例，通过观察与比较理解面积的意义。2. 体会统一面积单位的必要性。教学准备课件、小图片、图形、纸盒、球等教学过程一、创设情境,引导思考，认识物体的表面1.导入：利用歌曲粉刷匠引入“墙面”。师：同学们，在上课之前我们先来欣赏一首劳动的歌曲。（播放课件）师：在这首歌词里是唱他们在干什么的？（生答：粉刷匠，粉刷墙面）师：生活中物体都有自己的表面，比如墙的表面叫“墙面”，桌子的表面叫“桌面”，这节课我们就从物体的面入手，展开今天的学习。（板书：面）2.你还发现了哪些物体的表面？师：生活中的事物都有面，请大家在身边找一件物品，去摸一摸它的面，并和同桌说一说。指名交流，请学生边摸边说，这是谁的表面?指导摸一摸数学书的封面、课桌面、教室的地面、门面、窗户面等。3. 出示一个长方体纸盒和篮球等，指名摸一摸它的面。（球面等）师：老师这里还有几个物体，你能来摸摸一摸它的面。二、初步感知，认识面积1、认识物体表面的面积并比较大小比较桌面和数学书封面比，你发现了什么？师：同学们，仔细观察一下桌面和数学书封面，说一说哪一个面比较大，哪一个面比较小？（生：桌面比较大，数学书比较小）师：物体的表面是有大小的，数学上，物体表面的大小叫做物体表面的面积。（板书：面积）2、认识平面封闭图形的面积引导学生从物体的面上得到平面图形。师：老师啊，也把一些图形的表面画了下来，得到了这几个图形。指名说出图形的名称（正方形、长方形） 师：谁能上来指出这几图形的面积呢？师：同学们，发现了没有，这些图形也有的大有的小，所以图形的大小就是这个平面图形的面积。（板书）师：是不是所有的图形都有面积呢？老师这里还有一组图形，这组图形有面积吗？师：对于面积，说能更完整地说一说？（生：物体表面的大小或封闭图形的大小叫做面积）3、统一面积单位的必要性（1）提出问题，交流比较师：请同学们看，这两个图形，哪个面积大呢？师：我们用眼睛观察不出，哪个面积大，那还有没有其他的方法呢？生：师：既然用重叠的方法都不能比出结果，那还有没有其他的方法呢？（2）小组合作师：四人一小组，从信封中选一种图形作单位来测量，摆一摆，放一放。（3）交流反馈师：请同学说一说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。（4）组织讨论师：说一说用哪种图形作面积单位最合适？为什么？正方形能铺满（密铺）所测图形；三、 课堂练习1、 课本62页做一做。2、 课本64页第1.2.3.题。四、 回顾整理师：回顾一下我们的活动，通过今天的学习，你有什么收获呢？板书设计认识面积 物体表面 的大小就是它们的面积。封闭图形教学反思： 认识面积这是一节概念课，本节课主要是帮助学生理解面积的意义、会比较两个物体或平面图形的面积大小，体会统一面积单位的必要性。面积概念是比较抽象，学生理解起来有一定的难度的。为了使学生较好地理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，我从生活中的物体入手，通过我是一个粉刷匠点播歌曲导入本次课题，通过粉刷墙体从直观的物体直接感受摸一摸，比一比等活动，感知物体的面有大有小。再过渡到平面图形上，给学生两组图形进行比较，从而得出封闭图形的面积。在体会统一面积单位的必要性时，我先用两组图形通过观察和重叠的方法进行比较，再到选一种图形做单位来测量，在这个环节中主要是让学生自己去动手探究，交流汇报得出那个图形面积大，从而体会到选用哪种图形作面积单位最合适，为下一个例题做铺垫。本节课下来，我