教育创新在路上.doc

教育创新在路上襄阳市商务第三幼儿园 曾宪菠QQ 46446072在不同年龄阶段的教育中，由于教育对象的年龄特征、知识水平、社会感知以及本身思维特点的差异，都决定了教师对于创新教育应各具不同的立足点。目前，幼儿的创新教育已经得到全社会的关注。幼儿期可称为“问题时期”，他们什么都爱问。如“为什么会下雨”“为什么月亮有时圆有时弯”“为什么有的鸟不会飞”“为什么”往往使成人难以招架。这个时期也是破坏性最强的时期，他们往往拆掉新买的玩具，按自己的意愿组装；打开电视机盖，看里面有没有人；打破镜子，打破手表这些都是幼儿创新思维最初的萌芽。如果教师忽视了这一点，对孩子加以斥责，那么无异于扼杀了幼儿的创新意识，剥夺了孩子的探索乐趣，使他们变得思想迟钝。所以教育者应善于捕捉这些创新精神的火花。江泽民总书记曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。”可以说创新教育是振兴中华民族的需要。如何培养孩子的创新意识、创新思维、创新人格，是当今幼儿教师面临的一个新问题。 开发创新精神，是利用一切有利的因素和创造积极的条件，因势利导，促进幼儿的创造思维能力的发展。我们要注意萌发创造、促进创造。为此，在幼儿成长的教育中，我们必须在下面活动中所要注意的：一、在科技活动中萌发孩子的创造意识 在科技教育活动中，注重教育过程；注重教育思维创新；注重教学中研究孩子的创新性，培养孩子的个性。让孩子在动手、动脑、动口的过程中提高孩子的思维能力，有效地促进孩子好问、好想、好动、好尝试、好体验学习结果的愿望；引导孩子发现问题、提出问题、用自己的方法解决遇到的疑难问题的能力；增强孩子大胆探索，勇于创造发明的自信心，较好地促进幼儿的个性发展。如：在科学活动操作实验中，对于孩子出现的失败和错误现象，我们常鼓励他们用平常心态对待，以宽大的胸怀接受，要敢于尝试和敢于面对。老师也视其发生为正常现象，不惊不怪，为幼儿的创新学习营造一个宽松的环境。这样，孩子在科学活动中发明创造就会容易获得成功。二、在艺术教育活动中，顺其自然地激发幼儿的创造思维 音乐，作为一种有声音的艺术。有着其特殊的魅力，她带给了孩子无限的快乐，对孩子情感的陶冶，智力的开发，个性的张扬以及创造能力的培养，有着不可低估的作用。如果在教学活动中采用多种不同的手段和学习形式。与美术作品相结合，以培养孩子的想象力、思维活动能力、表演能力，让孩子掌握一定的技能，形成良好的态度，这些都是当今创新人才必备的全面素质。当然，在艺术教育活动中培养孩子的创造力，并不是要全部抛弃模仿，因为模仿是孩子最初的学习方法。我们要引导孩子在学习模仿的同时大胆地创新，学会思考，有胆量发表自己独特的见解。特别是在教孩子歌唱时必须是开放性的，要留给孩子探索创编的余地： 1、选择适合的歌曲，激发孩子创编歌词的兴趣 歌曲的选择必须是适合幼儿年龄特点和兴趣爱好的。在学习歌唱的时候，先让孩子模仿老师的歌唱，掌握歌曲的旋律，然后老师自己创编歌词。在老师的引导和带动下，自然能激发孩子的创编兴趣，他们都想尝试一下自己来创编，只要在这时，老师稍加鼓励，孩子们就会兴致勃勃地动起脑来，这样就能充分调动孩子参与创编的乐趣和积极性。 2、多提供机会、让幼儿自由发挥地表演 为了挖掘孩子的创造潜能，在幼儿已有创造经验的基础上，让孩子有自主创造和表演的机会，引导幼儿从自身的感受体验出发，创编出富有个性的舞蹈动作，充分展示自己的创造能力，孩子们觉得“好玩”，都积极参与。同一句歌词，创编出十多个不同的动作，在大家讨论比较下，选出满意的、优美的动作进行表演。使孩子的创新得到别人的认同和欣赏，从而提高孩子创新的兴趣。 3、在音乐欣赏中发展幼儿的想象力 创造力的基础是想象力，在创新教育中绝不可忽视幼儿想象力的培养。音乐欣赏能较好地引起孩子的联想和想象。在欣赏前鼓励孩子边听边想，试想听到音乐后想到什么，这样，孩子听起来特别专心，能认真想象，音乐一停，他们就急着告诉你“我好像听到海浪声,”“我好像看见马在草原上奔跑。”“我好像看见解放军在打仗。”“我好像看见小朋友在跳舞。”孩子的想象力特别丰富。 在绘画和做手工的时候，最好用“抛砖引玉”的方法，先出示一幅主题画，让孩子观察，亲手摸摸，然后鼓励孩子根据已有的经验进行想像，画出比老师更好的画。由于教学活动没有按传统的“授与学”的方法进行，而是采用开放性的发现学习再造想像。对孩子的“创造”没有太多的限制，加上老师常用赞赏的情绪给予孩子鼓励，孩子认为自己的表现甚佳，在自然的学习中获得快乐，他们会把自己的想像用绘画的方式表达出来，这更有利于调动每一个孩子学习的积极性，孩子的创造思维会更广泛，他们不管自己设计的怎样，都会觉得自己真棒，自己是个“大画家”。“这是我画的”“是我自己想的，漂亮吗”？那种自豪感、满足感，与老师平时规定的、一定要完成的作品是无法相比的，这是萌生在艺术中的创造性。三、在游戏活动中善于发现孩子的创造行为 喜欢游戏是孩子的天性，如果我们认真地观察就不难发现：孩子的创新行为经常会出现在我们的活动中。 1、体育游戏中的发现 体育游戏是多种多样的，它包括室内和室外的体育锻炼活动。在这类的活动中，幼儿常在简单的动作中得到启发，进而在创新方面得到发展。如：晨间体育活动玩铁罐开始时，老师只是教给孩子简单的玩法，让孩子自己滚，以此作为锁匙，打开孩子创新的大门。孩子学会后，鼓励他们自己大胆去尝试自己的想玩的方法是否能成功，经过孩子们的不断尝试，最后，竟发明了多种玩法：原地转、用左右脚轮流跳着打节奏、双脚从罐子上跳上跳下；放在头上走平衡等等，充分体现了孩子参与创新玩法的积极性。 2、结构游戏中的发现 结构玩具、百变玩具，对于孩子们来说，玩而不厌，每次玩，结构出来的物体就不一样。有了这些玩具，我们常常发现：男孩子创造出冲锋枪、手枪、长剑、匕首、消防车、坦克、大炮、机器人、怪兽、超人，花样各异；而女子即是各色小楼房、头花、花环、小篮子、小椅子、小车、鞋子、箱子、沙发、桌子等，这些物体结构方法不是老师教的，老师只是简单地介绍玩具的功能和玩法，至于结构什么，我们鼓励孩子能动脑筋、结构出与别人不一样的物体。由于孩子能高兴地根据自己的爱好去想像，去创造，出现了“百花齐放，各有特色”的场面，充分体现了孩子的创新意识。四、在教学活动中把握机会，激活孩子的想像愿望 在学习活动中传授新知识时要每时每刻把握机会，对幼儿提出让其能积极主动思考的问题，以培养其积极创造性思维能力，幼儿只有在各种不同的教育活动中，不断发现各种知识、技术以及他们之间的联系，并进行积极主动的思考，才能使创造性思维能力得到发展。 1、语言活动中创造性思维能力的培养 讲故事是语言活动中最常见的学习内容，根据传统的教育方法，常会教幼儿一字不漏的学习讲述故事，这样做，孩子的思维只是被动从属的地位，容易误导幼儿把知识看成是一成不变的绝对真理，久而久之，逐渐形成用固定的观念看事物，这是阻碍创造力的强有力因素。为了与时俱进，开拓创新教育，促进幼儿的想像创造思维能力的发展，我们要大胆地破除静止的知识观，树立动态的知识观-即建构主义知识观，让幼儿知道：知识并不是绝对存在的准确表征，只是一种解释，一种假设。因此，在每次讲故事中，都有意识地设计一些问题，让幼儿想像，帮助故事中的主人翁解决遇到的问题。有时候故事讲到一半就停下来，让孩子们动脑筋想像，创编故事结尾。往往在这中情况下，幼儿的创新思维最活跃，他们凭着自己的一些感性认识的背景和一些已有的经验进行分析、想像，合理性地创编出带有个性特色的故事结尾。 2、在整合主题教学中，提供孩子自己探究、寻找的机会，促进创新思维能力的发展 整合教育，虽然设立一个主题，但各科内容有机结合涉及的知识内容甚广，为了培养孩子的探究精神，让孩子自己去寻找知识、发现知识，我们让孩子充分运用各种感观，结合实际进行探究，并把握好幼儿的兴趣点，让他们自由自主地活动，鼓励孩子的生成教育。幼儿形成好学、乐学的动机，表现出强烈的求知欲、好奇心和质疑精神。如树木的主题，