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如何提高课堂效益摘要：新课程的改革，赋予课堂教学新的内涵，焕发出生命的活力。作为教学的组织者、引导者、合作者、创造者和实践者的教师，要弃旧图新，不断创新，解读教材，研究学生，探究教法，设计课堂。作者在课堂教学实践中不断摸索和创新，使课堂教学真正“活”起来，让课堂教学成为学生的舞台，发挥更多的效益，充分体现了教师的创造价值和人性魅力。 关键词：课堂教学；新课程；追求；教学手段 新课程的理念是我们追求的理想目标，而课堂教学是现实。提高课堂教学效益是我们每一位教师备好课、上好课的目的和宗旨。随着素质教育的不断推行，课程的改革，现行的初中英语教材从指导思想到编排体系已打破了统治我国外语教学领域多年的灌输式和机械的语法翻译教学模式。根据课程标准的指导思想，要求教师通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识并初步提高学生综合运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。课堂教学是实现这一目的的舞台，怎样使课堂回归学生主体，怎样实行生动活泼的开放式的课堂教学，提高课堂效益，下面谈谈我的几点教学做法。 一、课前精心备课和教学设计，激起学生学英语的欲望 课前教师要加强对教材的研究和解读,对教材内容进行整合和补充,使内容更简易化,便于学生接受。要明确一堂课的教学目的，确定重点、难点，安排合适的教学步骤，使每个教学环节能自然过渡并环环相扣。另外，要加强对学生的学前了解，布置学前任务，让学生在上课前有一种渴望和激情，要考虑采用何种引入手段，怎样尽快地把学生的注意力吸引到新课上来，使之主动地学习。例如在上课前，可以设计与内容相关的一些活动，如播放英文歌曲、让学生唱唱歌、展示课前准备的作品，让学生表演上节课内容等等，这样可以振奋学生上课的精神和激情，大大提高学生学英语的兴趣，为后面的英语教学创造良好的氛围。 二、将英语教学置于一定的情景之中，培养学生学英语的兴趣。新教材的编排和设计对教师的教学提出了更高的要求，不能纯粹的讲语法，教词汇，列公式。这样很容易使学生严倦。学生对语言的运用能力也无从谈起。从近几年的初中毕业生的素质考查中，我们可以看出，题目的设计都置于一定的情景之中，考查学生综合运用英语的能力。因此，我们在课堂教学中，要提倡用情景教学法，让学生在一定的情景中去体会、参与、合作。要遵循语言输入的自然规律。例如可以用情景教语法: 有不少语法可设置情景法进行教学。如在教“现在完成时”的时候，我主要利用教室的情景，我一边走向门，一边说：Im walking to the door.接着边开门，边说：Im opening the door.然后问：What have Ijust done? Ive just opened the door.然后我边在黑板上写字，边说：Im writing on the blackboard. What have I just done? Ive just written on the blackboard. 学生边看教师的表演，边叙述。学生根据这些情景，很容易掌握这一时态的用法，最后再进行巩固操练，让学生自己设置情景，以便增加他们的参与机会，调动学习积极性。 例如用情景法教课文：要把课文讲得生动有趣，应尽量把动作、语言、环境结合起来，把学生引入情景中，以便吸引学生的注意力。如教Getting Ready To Go时，事先准备二张机票，一只鸟笼，几只包和一些衣物及日用品，让四位学生扮演格林一家，他们正忙于整理东西，教师在旁解说。Teacher : It was Friday evening .The Greens are getting ready to fly to England .Theyre filling their bags with clothes and other things. Lets see what happened. 接着让那四位学生根据课文内容表演，教师在旁解说，遇到生词、词组则挂出图片，这样学生就很容易理解课文的内容，也增强了内容的趣味性。再例如用情景法练句型。呈现句型的方法多样，可以利用情景、动作，把学生听到的声音，看到的情景一起印入脑海，这样印象比较深刻。例如在教句型What does he do?时，先从自我介绍开始： Teacher: What do I do? Im a teacher.然后要求学生把这段对话改为第三人称：A：What does he do? B：He is a teacher. 最后请几位学生通过道具、动作，扮演医生、工人、警察、驾驶员等，进行小组练习，从而既锻炼了表演能力，又对课文内容加深了印象。 三、利用现代电教手段，激发学生兴趣。 语言的学习本身是抽象的，如何使之更有效的被学生掌握和运用，在现代的课堂教学中，就要充分运用电教手段。巧妙地运用电教手段，使录音机、幻灯、投影仪、录像等有机地结合起来，使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，使学生全身心投入学习中去，积极主动参与练习。加上声光媒体，活动节奏快，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。使课堂教学变得生动有趣，充满活力。1、它能使笼统的书本知识通过生动的画面变活，使思维在各种媒体展现训练中得启迪。例如在教Johns Day一文时，用投影介绍电梯构造，用录像观看John一天的活动，并采用学生普遍喜爱的卡通画面，最后通过录音机进一步加深对课文内容的理解，这样既使学生在有限的时间内，全面、完整、清楚、系统的理解课文知识，又激发了他们的学习兴趣，增强了他们的学习动力。 2、运用电教手段有助于培养学生的想象力和言语表达能力，新教材的特点就是听、说领先，读写跟上。而说的能力只有在说的练习中培养。在每堂新课前，安排学生看图说话，看图编对话。这样既培养了学生的观察力、想象力，又培养了学生的语言表达力。、在教学生词时，通过多媒体呈现的画面，更直观，具体。学生易学易记。克服了学生记生词难而且容易遗忘的困难。四、采用多种形式，活跃课堂气氛。 课堂教学，教无定法。怎样活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，我们可以采用多种形式的教学方法。下面是我在教学中采用的几种教学方法：1、演讲式：为培养学生的听说能力，在课堂上坚持让学生进行分钟演讲。每堂课上课开始，学生轮流上台用英语进行演讲，内容是他们的所见、所闻、所想和所做的，并要标新立异，使用他们自己组织的语言。开始时，有的学生面红耳赤、语无伦次，经过几番训练，他们的神态就趋于自然，用词也比较准确。有时在他演讲结束，给一些肯定、鼓励的话，定能增强他们的学习积极性。例如：我班有位严璐的同学，她性格内向，平时不爱说话，英语水平一般，有一次轮到她演讲，把她弄得束手无策，脸红耳赤。等到她终于完成了分钟演讲时，我当着全班同学的面肯定了她的成绩，并鼓励她以后多训练自己的口语。后来一有表现的机会，她多会努力争取，并力求做得完美。、互问式：为创造良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，让学生根据课文编出问题，互相问答，形式可多样，如发现错误共同纠正。这样通过各种形式的回答，促进了学生的思维，培养了他们的反映能力与应变能力。、表演式：让学生把课文内容在课堂上分角色表演，要求形象逼真。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且还锻炼了他们的交际能力。同时，还可根据课文内容，让学生编造相类似的情景进行表演，如在教学生去购物时，让学生扮演顾客和店员进行对话。表演者身临其境，学生们全神贯注地听，接受得快，提高了英语的实用性。4、复述式：学完课文后，让学生用自己的话来改写或复述，有时也可通过看图的形式，再现情境让学生复述。这样做既提高了口头表达能力，强化记忆，又使学生感到新颖、有趣。 五、让课堂回归学生的主体，给学生更多自我展现的机会。 在英语教学中，教师应少讲精讲，重在引导。应鼓励学生多讲多练。学生通过自主活动，既巩固了新的知识点，又给他们对掌握不够的地方犯错提供了机会，并及时进行自纠。例如课前，叫同学上讲台用英语作简短的报告，其他同学仔细听，找出他可能犯的错误，并加以纠正，这样会起到事半功倍的效果。在学完there be句型后，同学们利用班级中的男生、女生、文具、桌椅、地图、门窗等，尽快表达。这样不仅复习、巩固了新词汇和句型，还锻炼了他们的口语表达能力，更重要的是给了他们“自我表现”的机会，激发了学生的学习兴趣，使学生学的生动活泼。 六、精心设计教学板书。 课堂板书是教学的重要组成部分，是完成教学任务，提高授课效益的必要手段，有人称它为“一种独特的教学艺术”。好的板书是教学内容的高度概括。它可以加强直观性，有利于教师系统地、有条理地传授知识，也有利于学生训练技能，发展智力，加深对所学内容的理解和记忆。好的板书是一幅用文字符号构成的艺术画面，既可以给学生以智慧启迪，又使学生得到美的感受。板书必须配合讲练内容书写重点，做到条理分明，布局合理，切忌随心所欲，内容混杂不清。通常使用黑板的方法一是把黑板分成两大部分：主体部分和辅助部分，主体部分用来书写讲练的重点；辅助部分则用于书写对学生临时进行补充提示的内容，供授课时灵活使用。另一种板书布局的方式是根据授课内容的项目，把黑板板面划为几部分，一个项目占用一部分。在我们的日常教学中，教师往往忽视了板书的重要性。科学的板书设计也有效地提高了课堂教学效益。 七、结束语我们执教在第一线的