窗前的气球教案 陈彦霞.docx

窗前的气球【教学目的】1、会认个生字，正确书写个生字。2、能正确、流利地朗读课文。【教学重、难点】、识字、写字。、体会同学之间的友爱。【教具准备】课件第一课时一、激情引趣1 、瞧，今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球课件）我们经常看到它，小小的气球不只能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！今天，我们学习的这篇课文就是关于气球的故事。大家看看，今天气球飘到哪儿了呢？（窗前）、板书课题，指导读课题 。二、初读课文，认识生字、出示朗读提示；读通课文，想想课文讲了一件什么事？圈出要求认识的生字。学生自由朗读课文，标出自然段，并圈出要求认识的生字。、认记生字:同学们，抬头看大屏幕上的生字，对照一下你书上是不是圈出了这些生字。先读一读吧。谁愿意读给大家听？评价读得怎么样，想想怎么记住这些字。说一说。再看生字课件。这些没有拼音的字大家能不能读对。出示课件读。自由读。 选一两个自己喜欢的生字组成词语。用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。同桌讨论怎样记住这个生字。记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。 抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？ 3、同学们会读这几个词语吗？试试看。（课件出示）4、同学们，借助这几个词语说说课文讲了一件什么事？预设：科利亚病了，看到了窗前的气球。科利亚病了，看到同学们用气球在问候他，他很高兴。科利亚得了传染病，在隔离的病房觉得很没意思，后来看到了窗前的气球，他高兴地笑了。5、出示5句话，让孩子试读。比赛读。三、细读课文，理解内容、在认识字的基础上快速、轻声读课文，看看自己能不能将课文读通顺。、课件演示气球一上一下的情形，让同学们体会气球带来的祝福 。、我们现在一起去体会一下科利亚的感受。、请同学找出科利亚觉得真没意思的语句。、同桌说，抽生说。、请同学找出科利亚高兴的语句。、同桌说，抽生说。、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）、再读课文。四 、孩子们，一起来读读儿歌，托风儿带去我们的祝福吧！读熟儿歌：病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你康复早回家。五、指导书写：课文我们就学到这，现在让我们重点来学习写“床”“病”这两个生字。床：广字旁。上横要写短，左撇要长，里边被包围的部件要向右伸展开。病：病字旁，上横要写短，左撇要长，里边被包围的部件要向右伸展开。 大家要注意这两个字的相似和不同。六 、结束语：小朋友，送人鲜花，手留余香，在我们把美好的祝愿送给科利亚的同时，我们自己也获得了快乐，对吗？老师祝愿每个小朋友天天快乐！邮票齿孔的故事【教材分析】: 邮票齿孔的故事这篇课文讲述的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。【教学目标】:1、 会认13个字，会写12个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。3、 懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。 【重点难点】:1、 重点：认字、写字、朗读课文。 2、 难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查。 教学准备：生字卡片、邮票的图片 ppt【教学课时】:2课时【教学流程】：第 1 课 时 一、 创设情境，揭示课题 1、出示带齿孔的卫生纸和不带齿孔的卫生纸，请坐得端正的两位同学来撕一段纸。看谁撕得整齐？（有痕迹的那卷纸撕得整齐）讲解：这两卷纸有什么区别呢？一卷有齿孔，另一卷没有齿孔。凸出的部分叫齿，凹进去的部分叫孔，有齿孔的那卷纸会撕得比较整齐。大家看看，纸上有了齿孔，不用借助小刀或剪子这些工具也能把纸整齐地分开。请两位同学回座位。同学们一起看这两个字：齿孔。板书：齿孔 2、出示邮票的图片,问：同学们，这是什么？ （邮票）板书：邮票。 老师先从这些连在一起的邮票中撕下一张，大家看，邮票很快便被老师撕下来了，而且邮票的四周还挺整齐。第一次这样撕邮票的，是一位不知名的先生。被英国发明家看到之后，后来，就有了邮票打孔机。3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。 4、齐读课题。 二、 初读课文，整体感知 1、最早的邮票跟现在的不一样。每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起。为什么现在的邮票都有齿孔呢？ 请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 多读一读。2、谁能把这句话完整地读出来？这篇课文主要讲了：英国发明家（ ）从一个人用别针在每枚邮票之间刺上小孔，并很容易、很整齐地撕下邮票这一举动受到启发，发明（ ）的故事。（请1个同学） 3、听老师读课文，你圈生字。三、识字、写字。 1、出示要求认识的生字。自己读一读。看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。 2、结合语句认识生字：伦敦、研究。 3、借助汉字特点识字。 （1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。 （2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。 4、运用多种方式巩固识字。 （1）“我说你找”。 一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。 （2）“我指你认”。 一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。 （3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。 你喜欢谁？为什么？（喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼）；（喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。）5、写字指导。 刀、仍、便，是新认的字。“刀”字便”二字与“使” 字结合起来引导学生写好单立人。 “仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。 4、 学生习字。 第 2 课 时 一、复习检查 认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。 二、朗读感悟课文。 1、 自由读课文，要求读顺。 2、 学习第一段（略讲） A、 自读。（要求读顺。） B、 想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。） C、 齐读。 3、 学习第二、三、四段。 A、 以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。 问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。 齐读此句话。 B、 从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。 (让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。) C、 “英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？ D、 “直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。 三、 明理导行 1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？ 如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。 2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？ 有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。 四、积累运用 1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。 3、 觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。 4、 积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。 五、实践活动。 1、 读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票2、 2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如瓦特发明的蒸汽机、牛顿发现万有引力。 课后反思：用