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学习 感悟-棉花姑娘课堂实录和点评执教者：陆虹（省教坛新秀、上城区特级教师、杭州市胜利小学副校长）教学预设目标：1、 认识“姑娘蚜盼治啄斑”7个生字，会写“请”“帮”两字。2、 通过情境创设、角色体验，能入情入境地朗读课文，读出恰当的语气。3、 读懂课文内容，了解不同动物消灭害虫的不同本领。课堂实录：一、谜语导入。师：老师先请小朋友来猜几个谜语：有种鸟本领高，尖嘴爱给树开刀，树立害虫全捉掉，绿化环境功劳大。生：啄木鸟。师：小时穿黑衣，长大披绿袍生：青蛙。师：小朋友真聪明，老师还没说完就知道了。再猜一个，像云不是云，地上开白花，遇冷大家都爱它。生：棉花。师：出示“棉桃”的图片，猜猜这是什么？这是棉桃，是棉花的果实。出示“棉花”图片。生：这是棉花。师：拿出一团棉花，请你摸摸棉花，说说有什么感觉？生：(摸棉花)软软的。师：出示课题：棉花姑娘生：读题。师：注意有两个字读轻声。生：再读。二、初读课文，整体感知，学习第一段。师：读课文，要求：看拼音读准字音，读完一遍的小朋友起立读第二遍。生：读课文。师：课文中生字组成的词语都跑出来了，让我们来读一读。媒体先出示“姑娘”（理解词义）再出示“蚜虫、盼望、啄木鸟”（蚜、盼、啄泛红，让学生看部首理解）“治病、斑点”。学习“斑点”，问：谁身上有斑点？认读生字和课文结合起来，讲到“斑点”就联系到课文中的内容，谁的斑点？生：七星瓢虫身上有斑点。师：播放七星瓢虫吃蚜虫的录像，七星瓢虫一天可以吃300多只蚜虫。生：齐读词语。教师生字教学时注重让孩子自己发现字的结构规律。媒体有意识地把有规律的字排列起来，帮助孩子识记。如：盼、蚜。在多认少写的背景下，要把音、形、义整合起来教学。师：这些词语很多都藏在第一段里，让我们读第一段。生：读第一节。师：请一个小朋友读第一句，要读出对蚜虫的讨厌。生：读第一句。师：听陆老师读一读，小朋友评一评。生：点评。师：出示棉花姑娘被蚜虫咬的图片，说说棉花姑娘病成什么样子了？生：想哭了。生：好像发烧了。师：如果你是棉花姑娘会怎么说呢？生：去看病。师：读读第二句，读出盼望医生的语气。生：读第二句。师：棉花姑娘到底请了谁来治病呢？三、在读课文，练说主要内容。师：再读读课文，把几位小医生的名字圈下来。生：读课文后交流。师：黑板上随即贴上燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片。 我们一起大声地叫叫这些小医生的名字。生：读名字。师：请把这些小医生的名字请到下面这个句子里说一说。 出示：棉花姑娘请（ ）、（ ）和（ ）帮她治病，可是他们都帮不了棉花姑娘的忙。最后（ ）治好了她的病。师：接下来，我们来看看棉花姑娘是怎么请他们来治病的？四、细读2-4自然段。师：细细地读2-4自然段，找找棉花姑娘说了什么？三位医生又是怎么回答的?师：媒体出示对话的句子。师生合作读句子，想想：棉花姑娘说的话有什么特点？生：棉花姑娘说的话都是想请人帮忙的。师：棉花姑娘第三次请时为什么用了“高兴”这个词？生：因为她想前两次的医生都帮不了她忙，现在看到了青蛙她想总算青蛙可以帮忙了，感到很高兴。师：你说得真好!现在，老师来扮演燕子、啄木鸟、青蛙，你们扮演棉花姑娘，我们分角色来读这些句子。师：棉花姑娘的话中有2个生字。（电脑出示“请”、“帮”。）师：看这个“请”字，请看着电脑写写右上部分。请拿起你的右手书空这一部分。师：看这个“帮”字，上半部要写得又宽又扁，下面是个“巾”。看着老师写。（师边说边在黑板上范写。）师：请小朋友拿出练习纸，在上面各写一个。（于是，小朋友认真地拿出笔写了起来。师在一旁巡视，她这样表扬小朋友：“真喜欢这个小男孩，背是挺挺的，小脚并并拢。”）师：怎样才能把字写得更好呢？还要把这几个字写在句子中，请小朋友写一写。练习纸上句子：（ ）你（ ）我捉害虫吧！（于是，小朋友又一次认真地拿出笔写起了这两个字。）师：写好后，老师拿着一位学生写的字放在实物投影仪上点评，说说好在哪里？怎么写会更好？鼓励学生字写得很好。正如沈大安老师所点评的那样：“教师不仅十分重视写字这个环节，而且写字指导很有层次。” 对于“请”和“帮”两个字，“请”字着重指导了右上部分，教师采用了看电脑书写和学生书空的方法。“帮”字老师则采用了边说边在黑板上范写的方法。而后，教师让小朋友在练习纸上面各写了一个。为了做好巩固，教师又将这两个字放在了与课文内容相关的句子中再次进行了练习。两种不同形式的写，虽然写的都是这两个字，但每次的目的及效果不同，第一次写是为了巩固生字的字形，第二次写将它们放在了具体的语境中，因而促进了学生对这两个字的理解，可谓匠心独具。我们的语文课堂就需要这样有层次的而又实实在在的写字教学。师：师生换角色读对话，想想：小医生说的话有什么相同的地方？生：都有“对不起” 。生：都有“只会” 。生：他们说话都很有礼貌。朗读采用多种方法，重在让孩子体验，如果你就是棉花姑娘，你的心情会怎样？师：用上“只会”这个词语，选一位医生来说说，他们为什么帮不上棉花姑娘的忙？生：因为青蛙只会捉田里的害虫，所以帮不了棉花姑娘的忙。生：因为啄木鸟只会捉树干里的害虫，所以帮不了棉花姑娘的忙。生：因为燕子只会捉空中飞的害虫，所以帮不了棉花姑娘的忙。师：用上“只会”这个词，把燕子、啄木鸟、青蛙帮不上棉花姑娘的原因连起来说一说。生：因为燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫，所以他们都不能帮棉花姑娘的忙。师：说得非常好，还用上了“都”这个词，真不错。这一环节在师生合作练读对话后，引导学生发现棉花姑娘说的话、小医生说的话有什么特点。指导学生将同样格式的三句话用一个关联词“因为所以”把它们归纳起来了，有效地将文本语言转化