《典范英语》（1a-L32）教学参考.doc

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法典范英语（1a-L32）教学参考Go Away, Cat教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够看图读故事，理解故事情节；能够有感情地、绘声绘色地独立朗读故事；体会“go away”表达的祈使语气和“ is coming”表达的陈述语气的区别；能表演和改编故事。 2. 非语言能力目标：培养学生的观察力和想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气；引导学生感受故事结局的趣味性。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：引出故事主题通过问题引导学生讨论猫和狗的关系，鼓励学生大胆猜测，为进入故事做好铺垫。（1）教师通过PPT展示相关图片，并与学生互动： Do you have a pet? （展示不同宠物图片）Do you keep a cat and a dog at the same time? Why? （展示猫狗相遇图片）Who will go away if a cat and a dog meet? （请学生自由回答）（2）引入故事情境，自然过渡到讲故事环节：One day, a little cat came to Kippers house. Lets see what would happen.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察孩子们驱赶小猫以及小猫吓跑Floppy的过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察孩子们驱赶小猫的过程，感受Floppy反被小猫吓跑的有趣结局。（Picture 1）Look, what was on the grass? （教师指向草地上的小猫）It was a little cat. Biff came to the cat.“Go away, little cat.”Look at the cat, did it go away?No. It did not go away.（Picture 2）Then, Kipper came to the cat. He looked at the cat.“Go away, little cat. A dog is coming.” The cat liked Kipper. It did not go away.（Picture 3）Later, Chip came to the cat. “Go away, little cat. A big dog is coming.” Look, who was coming? （指向Floppy）（Picture 4）Floppy ran to the cat. Grrrr! (配合动作表情) The children were all worried.“Go away, little cat. Floppy is coming! ” called the children.Would the cat go away? （Picture 5）Oh no! The cat ran to Floppy. Floppy ran away.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意祈使语气和陈述语气的区别。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，请不同的学生分别模仿，看谁模仿得像。教师可让学生重点模仿以下两个句子的语音语调：Go away, little cat. (升调)和 A dog is coming. (降调)。“Go away, little cat.”是让小猫离开，使用了祈使语气；“A dog is coming.”是描述有只狗即将过来的客观事实，使用了陈述语气。模仿前，教师要先示范和指导。4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。（1）全班集体朗读。教师组织全班学生齐声朗读一遍。（2）分组朗读。学生两人一组，互相读给对方听，看谁读得准确、读得有感情。（3）分角色朗读。请几名学生扮演不同角色朗读故事，引导学生读出不同人物的语气。朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。 5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，检查学生对故事的理解（1）图片排序l 教师将提前打印好的故事图片打乱顺序贴在黑板上。l 教师针对故事角色出现的顺序提问，请学生每回答一个提问后就从黑板上找出对应的图片，顺次排列。Who came to the cat first? Who came to the cat next? Then, who came to the cat? At last, who came to the cat? Who ran away?（2）图文配对l 教师将句子卡片贴在黑板另一侧。l 教师通过问题给出提示，让学生回顾故事中的孩子们说的话，并找到对应的句子卡片贴在图片下面。What did Biff say to the cat? What did Kipper say?What did Chip say?What did the children say to the cat?What did Floppy do?6. 游戏（Games）：在游戏中体会“go away”表达的祈使语气和“ is coming”表达的陈述语气的区别通过游戏，让学生体会“go away”表达的祈使语气和“ is coming”表达的陈述语气的区别。 （1）教师找4名学生分别扮演rat，cat，dog，和big dog，并带上相应的角色头饰。（2）请前两名学生（即rat和cat的扮演者）上台，教师引导其他学生说出“Go away, little rat. A cat is coming.”。这时，请第一位学生离开，并说“A cat is coming. I am going away.”。以此类推。7. 家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）给爸爸妈妈讲一遍故事。六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力及非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否区分“go away”表达的祈使语气和“ is coming”表达的陈述语气；是否体会到了故事结尾的趣味性。3. 课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；学生是否能在教师提问的引导下，准确说出故事角色出现的顺序，想象出故事角色的语言。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出