浅谈动画片对幼儿交往的影响 (2).doc

浅谈动画片对幼儿交往的影响动画片是儿童喜闻乐见的电视形式，他们在动画片中活得快乐获得知识，开阔眼界。特别是在幼儿交往生活逐渐“缺失”的情况下，充当了家长的“电子保姆”成了幼儿的一个“伙伴”，陪伴幼儿度过了很多时间。但动画片给儿童带来的负面影响也是不可忽视的。对于年龄小，知识不丰富且模仿性强的幼儿来说动画片中的不良行为影响着儿童的心理和行为发展。电视工作者需要提高动画片的质量，渗透动画片的教育功能。毋庸置疑，动画片以其单纯明快的情节和变化多端的形象成为儿童的最爱，给他们带来巨大的欢乐，是孩子离不开的童年伙伴。动画片的特点是色彩鲜艳，配音效果强烈，人物造型夸张，而孩子的生理和思维都需要不同性质和程度的感受刺激，因而特别能引起视、听、动觉多种感官刺激。动画片潜移默化地影响着儿童的生活对这个世界的最初认知，对美与丑的感受，对善于恶的判断等。好的动画片能够出色的胜任寓教于乐教育功能，让儿童在笑声中学习知识和增长智慧。但是动画片的收看也要有个度因为现在电视传媒发达可收看的频道众多每天各时段都有动画片上映，如果在时间上不限制过多的收看动画片也会对儿童的身心照成消极影响。一、幼儿看动画片过度易造成对其生理能力影响1、影响儿童健康据统计，城市儿童平均每天看动画片的时间超过1.5小时。中国儿童中心对全国30多个省市的12418名学龄儿童进行了问卷调查，调查结果表明，做功课、玩、看电视是中小学生课余生活的三大活动。近年来，少年儿童13的课余活动时间是在与媒体接触中度过的，超过了做功课时间，跃居第一位。多数孩子每天看电视时间达100分钟。美国学者施拉姆研究证明儿童从两岁开始看电视，3岁就可以成为固定的电视观众，能指认其所喜爱的明星。加上生活节奏的加快，多数父母由于没时间陪孩子或出于安全问题考虑，就把孩子推到了动画片旁边。电视成为了家长的“电子保姆”，使动画片充当了幼儿的伙伴，这一切都使得现在儿童在电视前面的时间较长。儿童正处于身体发育的关键期，需要通过一定量的体力活动促进身体发育，一些孩子因看动画片时间较长，运动过少，造成身体发胖，体质下降。特别是当前的技术手段尚不能彻底清除辐射等有害因素，对正常发育中的儿童视力影响极大。自新西兰的一项研究报告指出，儿童和青少年时期，每天看电视超过2小时，易染上身体超重，高胆固醇等，影响成人后的健康。过多地看动画片还会造成孩子多动，注意力不集中等症状。美国西雅图儿童医院与区域医疗中心的研究人员在美国儿科学院出版的儿科学上发表文章说：1-3岁的儿童过多地看动画片，长到7岁时注意力就能成问题。2、沉迷动画片使儿童阅读困难广州市儿童学习能力研究中心对上门接受评估的孩子作了一项手眼协调能力测试，其中一项内容是让孩子在规定时间里抄写一篇短文。评估结果发现，大多数孩子只能完成测试标准的一半左右，甚至更低。抄写速度慢的背后，实际上是现代孩子思维方式与传统学习的不合拍。广州市现代教育科学研究中心谢国生主任分析，因为这一代孩子是在看动画片中长大的，较习惯于接受视觉图像，不太习惯文字阅读与理解，导致一些孩子无法完成需要手眼协调的抄、读、记等学习必备技能，直接表现为学习的不适应。3、动画片直观形象性特点使儿童左脑功能受削弱现代脑科学研究成果表明，人的大脑两半球在功能上既有高度的协同互补性，又有高度的专门化分工。左脑主要负责抽象思维，右脑主要负责形象思维。阅读时接受文字信息主要用左脑，视听时接受图像信息主要用右脑。动画视听虽然也能听到语言，但语言浅显，而且对于儿童来说最有意义的是图像而不是语言。因此，如果电视动画持续若干世纪，大脑左半球功能会受到削弱，而大脑右半球功能较为发达的人口大为增加。由于动画图像对人在读书时所必需的分析性思维过程起了消极的作用，因此，色彩鲜艳、图像生动的动画片在一定程度上会降低读书能力。鉴于上述不良影响，家长应控制儿童观看动画片的时间，对儿童做好监督：第一，儿童每天收看的动画片不宜过多，最好不要超过0.5-1个小时，并且看动画片的时间最好安排在6点半到7点半，节假日也最好不要超过一个小时，别因为是假日而放任孩子。第二，帮助孩子制订看动画片的时间表，家长和孩子一起商量，什么时间是孩子看动画片的最好时间，这样就可以改变孩子盲目的收看习惯，教会孩子有目的有计划地收看，这样才能养成儿童良好的行为习惯，也能使儿童在看动画片中学到不少的知识，从而减少收看的时间。第三，要多带孩子进行户外活动。如果有户外游戏活动，体育活动或其他学习活动，要先安排这些活动，然后再安排看动画片的时间。因为在现实生活中，儿童的这种机会太少了。二、动画片对儿童社会化产生一定消极影响1、减弱其合作能力联合国教科文组织在上世纪70年代提出了“学会生存”，80年代提出了“学会学习”。而在90年代提出了“学会关心”。这些教育理念的变化可以看出“学会关心”在现时代的独特性和重要性，也显然作为社会的一个问题而提出。“学会关心”的实质，包含着与他人，对他人、环境的关系，对他人、环境的态度和情感，而这些关系，态度与情感就体现在个体现实的交往中。幼儿在父母，教师或他人的指导下，通过各种活动促进幼儿环境适应，角色适应，交往礼仪，同情与移情，以及合作与分享这些交往能力的发展。从现代幼儿的角度来看，由于他们大多数都是独生子女受到长辈们更多的宠爱，再加之城市化进程中钢筋水泥建筑和“鸽子笼”式的居住环境都使得幼儿缺乏交往对象、交往的时间和空间，他们在缺少伙伴的环境中成长，缺少与人交往的机会，特别是同龄人，常常以“我”为中心，不会与同伴友好相处，不重视他人的感受，不会也不想与他人合作谦让。动画片虽然给了他们一定的模仿榜样，但毕竟不是现实中，他们在现实中终究难以处理好合作关系。过多的看动画片长期会使幼儿在情感的分享上受到限制，合作能力在现实中必然受到减弱。，长期会使他们“孤芳自赏”，语言表达受到限制，造成封闭的人格心理。2、动画片对幼儿社会性发展的消极影响还表现在幼儿的攻击性行为加强关于此方面的研究非常丰富。在美国，星期六早晨的卡同时段中，每两分钟就有暴力动作产生。Shrannll认为，电视并非是导致儿童攻击性行为的主要因素，仅仅是促因。儿童看了电视发生攻击性行为常常是因为将虚拟世界规则与真实世界规则相混合，但有些喜欢看暴力节目的儿童，更容易记住暴力内容。有研究表明，在电视上观看暴力节目的越多的幼儿其越具有攻击性。任频捷教授做过一个研究认为：犯罪比率的升高与暴力动画片播放比率的升高呈正相关性。男孩子喜欢模仿动画人物暴力动作，易造成游戏间危险因素增加。同时，造成中国儿童暴力性倾向的原因在于暴力的“形象”表达、塑造。动画片中的施暴行为是为了惩恶扬善。由此，在儿童眼里这种“暴力”行为是受到社会鼓励的，这些主人公基本上是以英雄、伟大人物或其他儿童羡慕的人物形象出现，他们的行为极易受到儿童的模仿，将虚构世界规则与现实世界规则混合。3、引导儿童角色判断失误KellyEick对多部受欢饮的动画片的研究，得出女性从来没有在动画片中扮演过主要角色或是成功解决问题，总的来说他们都是配角，他们的穿着都被描述成细腰短裙，而男性比女性要更自信，“帮帮我”“救救我”是女孩们最常说的话，女孩成了弱者的刻画。动画片中出现的刻板现象会阻碍幼儿性别角色的认同。三、应当为儿童提供优质动画片看动画片时间长对儿童造成不良影响，动画片内容的良莠不齐也会对儿童造成消极影响。有些动画片只从收视率出发，从编纂到播放无不充满商业性，在我们这个复杂和变幻补丁的社会里，就必须提供儿童一些确定的东西。假如儿童在电视动画片中看不到与现实世界的关联，就会产生思想混乱和无所适从。反面学习最好的例子是攻击性行为对儿童的影响。变形金刚奥特曼之类的片子，你很难说他们有什么不好，但它们用简单的反射式的攻击性行为来作为解决问题的唯一办法，无疑助长了儿童对现实世界不正确认识，接受了这种反应，就等于学习了这种反应方式。极为国外心理学家曾经做过一个意味深长的实验，将一群4至5岁的幼儿园男孩分成两组，给其中一半儿童看一部变现成年人辱骂，用玩具枪扫射、用塑料棒抽打人扮演的小丑的短片，另一半不堪这部影片，随后，两组儿童中各一半被放到一个房间去玩，哪里有一个人扮演小丑，一根塑料棒和一支玩具枪。剩下的一半和一个塑料娃娃呆在一起。结果，看影片的儿童对小丑表现出大量的攻击性行为，没看过的儿童对小丑没有任何攻击性行为。近几年国产动画片有很大发展。但我觉得在教育功能上还需渗透以下几点：第一、审美教育。电视动画片的楚翔大大提前了儿童接受审美教育的年龄。虽然目前无论从美学角度，还是从儿童心理学角度，对儿童审美经验的研究都还不够充分，但可以肯定的是，儿童在表象性思维开始形成的阶段（2岁左右），就已经开始具有了初步的鉴赏能力。电视动画片不要求提供对于现实的精确描绘，二十通过对人与环境比例关系的改变，将局部和细节加以放大，提供更清晰更简明从而也更易于理解的现实生活图景，以夸张、强烈明快的风格，付与幻想的童话色彩，适应儿童丰富跳跃的想象力，它要求联想具有明确的指向，这与成人文学有着明显区别。成人文学要求将隐喻延伸向无限，要求联想的丰富性；而动画片要求喻体内涵的确定性，只强调表现对象某一方面的特征。从长远来说，这种教育还会提高儿童处理信息的能力，并进一步培养儿童的观察能力、想象力和判断力。而现在很多的动画片中渗透着成人的思维，判断，审美。甚至成人才具有的行为，严重地影响了儿童正确的审美判断。第二、人格教育。即有意识的对儿童的心里冲击采取积极的态度，将儿童的本能和反射培养成健康的品格。这首先是情感教育。通过对心灵的陶冶。影响其情绪表达风格，是儿童更加可爱，具有活力。第三、行为规范教育。教会儿童适应社会的技巧，调节其能力与目的之间的差异，并将外在的约束整合为更高的行为模式，鲁西西奇遇记、邋遢大王都是这种类型的片子。目的在于提高儿童的社会化水平，培养儿童更适合在我们这个社会里生活。最后，通过上述两方面，影响其人格形态，培养适应现在同时适应未来的孩子。第四、文化品格教育。一个民族培养儿童的方式是对自己未来文化的设计。国产动画片历来注意民族化的内容和表现手法，早些年的大闹天空、哪咤闹海，近些年的镜花缘、后裔射日，都有很多可取之处，但这种教育往往停留再交浅的层次上，我认为文化品格的教育，除了引起儿童对文化遗产的兴趣以及作品的造型和美术风格外，还应包括继承民族文化中智慧和道德财富，即中国人之所以为中国人的那些东西。在这点上日本人为我们做出了榜样。很多年前播过的聪明一休，今天看来，仍有很多玩味的地方，那绝不只是一个聪明的小和尚解决各式各样难题的故事，只要我们想一想，这个小和尚后来成了一代宗师，就会发现，日本人是在他们的孩子如何适应他们那个特殊的生存环境。与此相比，我们的动画片对于民族传统的体现在题材、样式方面注意的较多，而在精神内涵的揭示方面则显得不足。第五、人性教育。即用人类共同的真、善、美的经验教育儿童，从对具体事件的价值判断，有意识地引发儿童心灵中美好的东西：勇敢、民敏捷、勤劳、善良、智慧、利他主义、主动性、创造性、合作精神等。这不是向儿童灌输抽象的概念和标准，而是负责任地解答儿童生活中可能碰到的问题，激发和培养他们天性中善良的东西。简单的说，教给儿童的不是观念而是态度。不同年龄层次的儿童对动画片有着不同的需求感知运动阶段（2岁以前）的儿童不具备欣赏能力，幼儿的观看几乎是一种反射的方式进行的，以后随着年龄增长审美因素会不断增加。所以除了注意儿