儿童识字有哪些好处.doc

儿童识字有哪些好处?因为世界的广阔性、多样性、复杂性和不断发展着的万事万物，人决不可能事事直接经历，必须依赖大量阅读来充实自己。识字阅读是文化人和愚昧人重要的分水岭。为什么要提前教孩子识字?识字阅读对于儿童成长的重要意义和作用：第一，孩子的识字阅读能极大地发展智力。它极利于从小培养孩子的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等等。当孩子被识字教学的趣味活动所吸引，与字宝宝交了朋友，又能琅琅上口地读儿歌，韵语、古诗、童话时，那种专注令人感动，那种观察汉字细微的差别也令人陶醉。至于思维和想象力的发展他们甚至能无师自通地说出为什么“江”“河”“湖”“海”都有三点水，“晴”“睛”“情”“请”看看偏旁就知道有什么不同意义等。到孩子进入阅读以后思维和想象的发展就更快了，直接把作者（许多是名家）的思维流，吸收而变为自己的思维流，甚至因大量阅读逐渐爬上了巨人的肩膀。 第二，孩子识字阅读极大地丰富知识。汉字是知识的载体，每一个汉字都有它的来历，都有丰富的知识含义，至于汉字纪录的大千文章更是展现在读者面前的知识江河和海洋，让孩子从小嬉戏于知识大海的滩头一角，拾取一些美丽的贝壳，对于他们将来横渡大洋去探宝，肯定有极强的诱惑力。数十万年来人类探索到的全部知识，能保存下来的极大部分都在书本“视觉语言”库里，孩子喜爱阅读就能从小一点一点地接近它，选择它，吸收它。 第三，孩子识字阅读培养良好习惯、性格和从小爱书的美德。大量的优秀儿童读物，不仅优美有趣，更是孩子精神的佳肴。书中描绘着世界的奇妙，人间的美好和情爱，还有各种勤劳与懒惰，勇敢与怯懦，诚实与谎言，创新与保守，真善美与假恶丑的矛盾斗争通过阅读这些生动故事、童话、诗歌、散文当然是最自然的精神陶冶的最有效的思想品德教育，真是“随风潜入夜，润物细无声”。而且孩子从小爱书，就终生好学，一生与好书为伴，这也是高素质人才最重要的基本素质和美德。 第四、孩子识字阅读，从小培养了自学思考能力。在人的一生中，自学思考和创新能力是最重要的能力，而创新基于自学和思考。自学和思考又基于视觉语言（包括视觉语言发展为不出声的内部语言）阅读能力。 社会上高素质、高品位的人实际上都是自学成才者，例如同样是大学毕业生，善于自学思考钻研者，博览群书，主动探索而出类拔萃。而只会听讲做笔记、背结论者毕业后连就业也困难。所以从小培养孩子读书思考，提出问题，分析问题，研究解决问题的能力，才是最最重要的。孩子识字阅读的重要性，正与大教育家苏霍姆林斯基所说的：积三十年之经验，我确信儿童的智慧取决于阅读。 教学指导书（3）六、汉字宫教学五大要点任何好的教材教孩子学习，都必须辅之以良好的教学情绪，调动孩子学习的积极性；采用好的教学方法，激发孩子玩和学的兴趣，这样才能取得成功。连给孩子玩玩具、做游戏，尚且需要积极引导才能使孩子玩得专注，玩中受益，何况要让孩子轻轻松松记住3000来个汉字呢！教学法的核心：是让孩子积极主动，学得有趣，玩得认真，并且让孩子享受获得成功的喜悦。为此汉字宫教学要遵循以下教育要点：（一）第一要点：调动积极性，激发自信心。不能让孩子糊里糊涂，毫无思想准备的情况下看汉字宫电视片，而要激发孩子的学习积极性和自信心，为此要做到：1、孩子在接触汉字宫前定要深入浅出地向他们讲解识字的重要性：使人聪明，会读儿歌、故事，会看书、看报、懂得国家大事；世界上很多伟大人物都是从小爱书，爱学习的，也可讲一个名人小时候爱书的故事。要给孩子讲常用汉字宝宝一共才2000多个，较难的字加起来也才3000多个，我们从小要把这些字宝宝认熟，才能做到比爸爸妈妈老师还认得多。接着要有点神秘地讲很久很久以前，从古老的中国走来了一位汉字老爷爷，他最喜欢孩子，专门给小朋友讲汉字的故事，你们想不想见这位汉字老爷爷呀？你们想不想要老爷爷教你们学汉字呢？在孩子们的积极性被充分调动起来以后才播放汉字宫光盘。2、每天播放一、二次，每次放一、二集，大约1015分钟为宜，要在孩子学得兴致勃勃的情况下停下来，这样就能吊起胃口，保持孩子学习汉字的“饥饿感”。师长应时刻观察孩子的学习情绪，必须在他们产生疲倦和厌烦感前停播。3、每次播放汉字宫前，先要复习上次汉字老爷爷教的字是哪几个，让孩子们抢答一个，成年人（家长或老师）展示一个（写在黑板上或展示字宝宝的卡片），多鼓励那些接受能力稍差的孩子抢答。4、墙上要挂一张 “汉字爷爷给我的字宝宝”表格，每天由家长或教师填写，如：“10月25日，牛、羊、狗、象、豹、虎、熊、马、鹿、鼠、兔”让孩子天天能看到这些字宝宝朋友。5、在适当的时候要给孩子们念汉字老爷爷给小朋友的公开信，以强化孩子心目中汉字爷爷可爱的形象，使他们更加喜爱汉字，记住字宝宝，信赖汉字爷爷。6、在适当时候动员小朋友与汉字老爷爷通电话 ，通信 ，提问题，（我们将为全国小朋友设“汉字爷爷热线”）（二）第二要点：集中注意力，看谁记得快必须培养孩子全神贯注看汉字爷爷与孩子们的活动，听汉字爷爷的讲解和他与孩子的对话，并且尽量把汉字爷爷结论性的话原话记住 。这种专注能力倾听能力和记忆能力的培养，不仅学汉字需要，而且生活中时刻都需要它，听老师讲课尤其需要，能极大地提高学习效率，提高听人说话，听老师讲课的目的性并抓住要领。为达到以上要求需要从三方面努力：1、看电视前向孩子提示今天汉字爷爷要教几个字宝宝，教几个偏旁，大家要用心看、用心听、用心记、看谁记得快，看谁能像电视里的小哥哥和小妹妹一样优秀。2、看完电视13集后马上组织孩子们抢答；今天汉字爷爷教了哪几个字宝宝，让孩子们按顺序说出。孩子们说出一个，师长展示一个（包括偏旁），但关于汉字的其他知识如像形字、形意字，意音字等不用讲，不作要求。3、汉字爷爷对每个字的结论要点的原话，教育者自己先要背熟，做到肯定孩子抢答正确或补充孩子抢答的不足时能得心应手。例如师生都应记熟的：“首，首就是头，昂首、腑首的首，古时候犯罪的人被斩首也是这个首”。4、把抢答得一字不差的孩子称为“汉字宫里的小哥哥”，“汉字宫里的小妹妹”。（三）第三要点：做字宝宝游戏，看谁记得多孩子们看电视中强记的字是极不巩固的，需要及时复习，所以看完一、二集电视后教育者要用字卡的直观教具做数分钟游戏，。例如“编号呼应”，轮读：一个孩子读出一个字，其他孩子背词，如：汗，流汗的汗；旱，旱灾的旱；焊，电焊、氧焊的焊。做完游戏打乱字卡顺序，展示卡片抢答，全答对的叫 “汉字宫小哥哥”或 “汉字宫小妹妹”。（四）第四要点：指读“汉字宫诵读词”，看谁记得准。为了永久性的巩固“汉字宫”所展现的汉字，使孩子从小到大将来在阅读中畅通无阻，一生基本上不遇“拦路虎”，再不用在阅读中查字典，所以要读熟这“汉字宫诵读词”。如果不读熟这些字，等将来在阅读中临时查字典，不但影响读书情绪而且查过就忘，总也记不住，这是少慢差费的学习方法；如果孩子从小经过汉字宫的教学，认识并熟读了3500个汉字，那就基本上为一生的阅读打好了识字的坚实的基础，实在是多快好省一劳永逸之举。为此，我们把3500个汉字编成押韵的诵读词，4字一句，4句一段，方方正正，琅琅上口；虽然“句子”没有什么意义，但能让孩子见字读出又读准，这也是十分可贵的识字“童子功”，使孩子终生受益无穷。有人说这些“句子”没有意义，恐无熟读价值，其实不然。古时候孩子都要读百家姓，姓代的连接也没有意义，但对识字是大有好处的，何况我们的汉字宫诵读词包括了3500个常用字和次常用字，孩子在他们喜欢念念有词的朗诵时代把它读熟，这是非常重要的，这些汉字将真正成为孩子终生不忘的朋友。例如：诵读词一段：“天地日月，山水土木，云雨雷电、心手骨肉”二段：“牛羊狗象，口鼻耳目，鸟兽虫鱼，羽毛皮革”，孩子在“汉字宫”中见过这些字，读起来又很顺口，哪会读得不高兴的呢，而且每天读背的最多也只一段，不会形成压力和负担。不过，一定要注意，孩子读方方正正16字一组的“韵词”定要做到眼到、指到、口到、心到，即眼睛看每一个字，同时手指每个字右下角，口念那个字，心记那个字宝宝；切不可只背不看也不指，“小和尚念经，有口无心”。（五）第五要点：读句，读文，向阅读过渡我们编写了数册汉字宫阅读文句，是大致按汉字宫中出现的汉字先后顺序编写而成，目的是巩固识字，熟读一些好的对偶与文句，尽力吸收一些历史上名篇中的名句，让孩子们记熟，了解一些中国古文化中有积极意义的只言片语也终生受益。同时养成朗读习惯，引导孩子向阅读过渡。读这些文句以巩固3000多汉字为主要目的，读熟，读流利即可，不求甚解。对于文句中新出现的生字，不作“搬家”认读的要求，只要顺着文句会读即可；这些字随着汉字宫教学的进展，先后都会出现，那时再重点认读巩固不迟。汉字宫阅读文句对于孩子可以不求甚解，但对于教师则应读懂读通。教师应看注释，翻资料并且一定要有感情地诵读。因为对孩子来说他处在右脑优势时代，老师诵读的声音，表情，语气，情感的流露是最好的感染和解释，越小的孩子越应听老师、家长有表情的诵读。当孩子大体上完成了3000多个汉字的识字任务以后，我们将以汉字老爷爷的名义很快推出一系列孩子们爱读的好书，汉字老爷爷将成为孩子们心目中永远不忘的偶像，他与孩子们心连心，情连情，指导他们阅读、写字、思考、作文和积累知识，正确处理好孩子们成长中的各种问题。这样汉字老爷爷就是孩子们迈上人生之路直到一生都起作用的最亲密的朋友和导师。儿童识字的最佳年龄有了最新说法：3-6岁是儿童学汉字的最佳年龄段，让孩子尽早阅读，对培养孩子的学习兴趣有益无害。从生理学上讲，人在儿童时期大脑发育速度最快，三岁左右儿童的大脑重达900-1000克左右，约相当于成年人脑重的2/3，七岁时脑重达1280克，相当于成人脑重的9/10。儿童大脑发育最快的时期，也是记忆力特别强的时期。从心理学上讲，幼龄儿童是爱动爱玩最活跃的时期，抓住这个特点让孩子采取玩乐认识的形式，他们学习的积极性会特别高。识字最重要的结果不是孩子掌握多少汉字，重要的是在识字过程中，孩子的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力等都能得到良好的发展。那么，该如何来引导孩子认识汉字呢？4-6岁的幼儿一年识字3000个，完成了小学六年的识字量，阅读是人们独立自主地获取知识的主要途径，所以越早越好。”“阅读是诱发思维活动、启迪相伴，是思维的导师；健康的书籍是儿童最好的老师就是这个道理。当然，结识导师越早越好！”“阅读升华人格情操，触及心灵自省，是最有效的教育-自我教育的益友；对儿童的思想品质，道德情感的陶冶来说，阅读是最重要的，自然是越早越好！”“阅读兴趣是人生必不可少的第一位兴趣，阅读习惯是人生最有价值的习惯，因此越早越好！”“尽早阅读可以有效地开发儿童阅读兴趣、阅读习惯这个最佳期；尽早阅读可以从根本上改变汉语文教育长期以来少慢差费的落后状态；尽早阅读可以提高理解力，从根本上摆脱学业负担过重的困境。”“尽早阅读是儿童智力开发的关键，也是启迪知识与智慧大门的金钥匙，从这个意义上说，我们再次重申尽早阅读就是一切！”“人生聪明始识字”。孩子要想后天比别人聪明，最好的办法莫过于提早识字，提早阅读。让学龄前儿童提前识字，提前学会阅读，不但有利于丰富孩子的知识面，开发智力，使人早慧，同时更能促进儿童右脑发育。在未来几年内，教育部将早期识字教育纳入学前教学规划，全国各大幼儿园也将幼儿识字教育列为重中之重 3-6岁是孩子识字的敏感期，智慧潜能开发的关键期，是人的生命的起跑线。我们都有一个共同的愿望就是让孩子更聪明，让他（她）们一开始就赢在起跑线上，一个孩子输不起，教好一个孩子幸福三代人。然而，儿童识字难、识字慢以及对识字缺乏兴趣等问题依然困扰着家长、孩子、老师。 怎样让孩子轻松、快乐地识字 怎样突破幼儿识字教育的瓶颈 怎样给识字教学带来意想不到的绝佳效果 怎样让幼儿识字能力提高9-10倍 怎样在家中创造最佳的亲子学习氛围让儿童情景快速识字来解决你的困扰和一切问题吧！根据幼儿个人的实际情况，引导他们从合适的年龄开始，用科学的方式识字，对于幼儿有很多益处。这些益处可以归纳为以下两方面： 1 识字可以有效地提高幼儿的智商 心理学实验表明，幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的，所以幼儿识字是有利于其右脑开发的。从理论上说，35岁是幼儿大脑发育最快的时期，也是开发智力的关键时期。如果学习汉字，则更能促进幼儿的智力发展。 据日本科学家的研究发现：儿童若不学汉字，6岁入学时的智商为100；若5岁开始学习汉字，6岁入学时的智商为110；4岁开始学汉字，6岁入学时的智商为120；3岁开始学汉字，6岁入学时的智商为125130。看来幼儿学习汉字是可以有效提高其智商的。 这是因为汉字充分调动了幼儿的脑部组织进行识记：人们使用的文字通常可以分为拼音文字和图形文字。拼音文字传导的是发音信息，主要刺激大脑左半球，称为“单脑文字”；而作为图形文字代表的汉字，同时传导音、形、意三类信息，同时刺激大脑左右两半球，称为“全脑文字”。很多欧美国家的家长让幼儿学汉字，是兼有学习中华文化、开发幼儿智力两方面考虑的。 2 识字有利于发展幼儿的综合素质 文字是人们学习各种知识的工具，如果较早接触、较多运用，可以熟能生巧、运用自如。当前我国幼儿的语言发展过多依赖于听觉语言，缺乏视觉语言影响，这是幼儿园教育者“锻炼口语”的观念造成的。幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为广泛和丰富的信息刺激，促进智力的发展。 通常来讲，爱读书是幼儿发展各项素质的坚实基础。上面故事里讲到的口语能力正常但写不出通顺的书面语的小学生，很大程度上就是因为识字太迟、喜欢电视节目而不喜欢阅读文字。在幼儿的诸项素质中，理解力是非常重要的，没有很好的理解力，就不能很好地掌握知识、处理问题、与人沟通。一些幼儿在进入小学后总是不能很好地完成数学应用题，这就是他们对文字理解力太低而造成的。 大量事实证明，幼儿接触文字的时间越早，其日后的阅读能力、理解能力和应用能力就会越强。幼儿通过识字阅读培养起来的综合素质，有助于他在以后的生活、学习和工作中较为高效地处理各类题识字为什么能够促进智力的快速发育，这和汉字的结构有关。汉字是复脑文字，汉字本身的构成及演变吸引幼儿动脑筋，学习汉字可以促进大脑的发育，提高幼儿的智商；同时，汉字的演变合乎逻辑、富于联想，启发思考、易懂易记。加上汉字是有规律的，便于通过推理，判断出字音，联想出字义，引发儿童开动脑筋，活跃思维，使儿童变得聪明起来。所以认识汉字的意义并不单单是能够读书看报，而更重要的是可以让孩子实现早阅读，促进孩子的丰富的联想，从而起到开发孩子智力的作用。在中国，如果一个孩子在很小的年龄就能读书看报，会被很多人认为是神童。因为在大人的眼里，认识很多汉字不是一件容易的事情，而且中国传统的识字教育是从小学开始的，学习完常用的2500个常用汉字需要整个小学的时间。如果一个孩子能够提提前完成识字，自然就会显得与众不同，也会大大有利于孩子以后的发展。我们都知道，不同孩子的先天智商差异比较小，更大的差异来自于后天的培养和经历等多方面因素。有的孩子很小就能背唐诗、吟宋词、诵三国、叙红楼、读书、看报等等消息，并不说明这些孩子比我们的孩子先天聪明多少，或者仅仅可能是这些孩子的父母在比较合适的时间用了比较科学方法教会了孩子识字，从而使孩子提前开始阅读，开发了智力潜力而已。 早识字，有优势 识字是阅读的基础，阅读是认识世界，获得智慧的基础；因为阅读能带来思考，但阅读必须要先识字。早识字的孩子就等于得到了认识世界的工具，早些打开了认识世界的窗口。目前多数孩子的识字是从小学开始的，孩子识字年龄太晚，孩子的识字潜力和智能潜力就无法得到有效的开发。 早识字，有优势。专家研究表明：38岁是识字的最佳时期，是一生中学习认字最快，记忆最强的时期，36岁的孩子大脑就像是一个空白磁盘，对于他们来说，记忆不是负担，而是一种生理需要。2岁前后是儿童口语发育的最佳时期，6岁以后是书面语文发育的最佳时期。3-6岁的孩子已具备识字的口语基础。古人多数从2、3岁就开始学三字经认字，香港孩子也是从三岁就开始学习识字，美国教育要求孩子8岁就能达到阅读能力。集中快速有效的解决识字关，让孩子从小就开始阅读，能大大促进孩子全方面发展。 识字可以孩子更聪明 著名语言学家安子介先生说：“汉字能使我们产生联想，联想是一切发明之母。”他认为汉字的演变合乎逻辑、富于联想，启发思考、易懂易记。汉字是有规律的，便于通过推理，判断出字音，联想出字义，引发儿童开动脑筋，活跃思维，使儿童变得聪明起来。 汉字是复脑文字，汉字本身的构成及演变吸引幼儿动脑筋，学习汉字本身可以促进大脑的发育，提高幼儿的智商；学习汉字能刺激感官，促进脑细胞树突分枝、轴突伸长并生成许多突触小体，细胞间形成精密的网络，刺激越多，网络越密。脑细胞生长发育的速度先快后慢，用进废退。 日本的石井勋教授研究发现“日本的孩子小时候如果不学汉字，他的智商也和欧美儿童一样是100，但是学习了汉字情况就不同了：如果从五岁开始学汉字，智商能达到110，四岁接受汉字教育则智商达120，三岁开始学习三年的汉字，智商可达125130。 没有任何活动能象文字在开发智力方面达到那样的深度和广度。诚然，许多智力活动都能使孩子聪明起来，但都是局部的、零散的。其效果有一定的限度。而识字可以使知识系统化，并且在此基础上的智能开发是无止境的。 识字是阅读的基础，阅读是智慧的钥匙 识字不是目的，阅读才是。虽然识字并不能代替阅读，但识字是阅读的基础，早识字才能早阅读。识字的早晚和识字数量直接决定着以后阅读能力，而阅读能带来知识、思考和广阔的视野，促进兴趣的建立，培养孩子高尚健康的世界观和人格； 阅读能诱发思维活动，是思维的导师；健康的书籍是儿童最好的老师。早阅读可以早培养儿童的阅读兴趣和阅读习惯；早阅读可以从根本上改变汉语文教育长期以来少慢差费的落后状态；早阅读可以提高理解力，从根本上摆脱学业负担过重的困境。早阅读是儿童智力开发的关键，也是启迪知识与智慧大门的金钥匙，从这个意义上说， 早阅读就是一切！ 愿孩子拥有一个聪明智慧的头脑，是每个父母最共同的愿望。于是为孩子智力开发投资不余遗力的例子不胜枚举，但是大家有没有想到过“识字益智”这个普通最简单的方法吗？ 1982 年 5 月，心理学家查德林博士在英国著名的科学杂志自然上发表文章，在世界上引起强烈轰动，他对英、美、法、西德、日本五国儿童智商进行了测查发现，欧美四国的儿童智商平均为 100 ，而日本儿童平均智商为 111 ，原因是日本儿童学习了汉字。日本的石井勋教授在其幼儿智力开发法一书中告诉我们：他多次反复测试的结果是，日本的孩子小时候如果不学汉字，他的智商也和欧美儿童一样是 100 。但是学习了汉字，情况就不同了：如果从 5 岁开始学起，到入学前一年，智商能达到 110 ；要是从 4 岁开始学起，学两年，智商能达 120 ；若从 3 岁开始学习三年，智商能达到 125 一 130 。 为什么识字能促进智力发展？因为每个汉字都是音、形、义有机联系的符号刺激物，婴幼儿学习汉字有利于右脑开发，而右脑的开发对儿童智力的发展具有决定性意义。在幼儿时期进行学习会促进大脑皮层的发育，培养出脑细胞质量高、头脑聪明的人来。 也许有人会认为过早教汉字会加重幼儿的负担，对身心健康不利，然而天津市教科院基础教研所科研人员谷锦屏老师关于幼儿识字法的实践和研究却彻底否定了这一观点。谷老师通过十年对幼儿识字法的实践和研究发现，让幼儿在入小学之前，通过“听故事、念儿歌、玩识字游戏、表演童话剧、阅读字画书”的系列活动，让孩子接受初步的识字教育，能使进入小学后的汉字学习变难为易，顺利而轻松。入学前三年中，多数幼儿是完全可以做到认 500 个字的，而且并未加重他们的负担。同时这些进行过识字学习的小朋友上小学后，不但学习成绩好，而且听说读写能力都明显高于学前期未识字的同班小朋友，同时也并没有出现学前期识了字而上课不注意听讲的现象。 此外，美国教育机构 1988 年的一项研究也发现，学业差异大多在儿童入学之初就已存在。也就是说儿童的学习能力在入学之前就已经得到不同程度发展。因此，儿童的早期教育至关重要，而早期阅读是早期教育的重要内容，识字则对儿童早期阅读能力的发展有非常大的帮助。如果在幼儿期教孩子认识一定数量的汉字，使之能连认带猜地看连环画，就会增加孩子的学习兴趣，调动孩子学习的积极性，为孩子上小学打下基础。 由此可见，早期识字，能够促进幼儿的智力发展，并不会影响儿童的正常发育。在幼儿期开展识字教育是完全必要也是可行的，关键在于应该采用一个科学的符合儿童心理特点的识字方法，而不是过分强求，操之过急，强迫孩子学习幼儿智力发育和识字的关系 中央教科所课程研究中心、教学实验研究中心主任戴汝潜先生指出：“让幼儿学会一些常用汉字，尽早进行大量阅读，不失时机的发展儿童的言语及非智力因素，从而有效的提高儿童的整体素质，这是实施素质教育的关键，所以，阅读能力形成的越早越好。” 记忆专家王维说过：“没有任何活动能像文字在开发智力方面达到那样的深度和广度，甚至可以说起着决定性的作用。诚然，许多智力活动都能使孩子聪明起来，但都是局部的、零散的，其效果都有一定的限度，而识字可以使智能和知识系统化，并且在此基础上的智力开发是无止境的。” 美国人口学研究专家认为，在开发儿童智力方面，汉字具有西方拼音文字无可比拟的优越性。美国有关方面，专门用汉字开发弱智儿童的智力，获得极大的成功。日本的石井勋博士专门用汉字开发儿童的智力，搞了三十多年的实验和研究。他认为：日本幼儿五岁开始学习汉字，智商可达115；四岁开始学习汉字，智商可达125；三岁开始学习汉字，智商可达130 以上。 我国从古至今有许多名人都是从很小就开始识字的。白居易在与元九书中写道，在他很小还不会说话时，奶妈就教他认字，“仆虽口不能言，心已默识之。”当代科学家，竺可桢三岁开始识字，杨振宁四岁开始识字，一年多就认识了3000多字。郭沫若五岁就已经能读四书五经了。 心理学家研究发现，英文是由大脑左半球来处理的，所以此类拼音文字叫单侧脑文字，（这也是西方国家大力提倡开发右脑的一个主要原因。）而单个的汉字则是由右脑来处理的，因为右脑长于图形、整体和空间分析。对于汉字的认识，即可以由形音意，由左脑来处理；又可以由字型直接到字意，不再有语音转录的过程，既直接由右脑来处理。因此，汉字是复脑形文字，认识汉字的过程，就是左右脑同时开发的过程。香港的安子介先生说：“汉字是拼形文字，能使人引起联想，联想是一切发明之母。”早在1921年，心理学家刘廷芳在哥伦比亚大学的研究结果就认为：“汉字的学习又借助于已知汉字的联想，认识的汉字愈多，联想能力愈大。”因此，幼儿快速识字的整体过程，形成了一种“识字开发智力更多更快地识字更多更快地开发智力”这样的一个类似几何级数成倍增长的局面，良性循环，螺旋上升，快速滚动，使“雪球”越滚越大阅读要从最小年龄起得到发展，这非常有助于儿童智力、创造思维的发展。是儿童自身发展的迫切需要2、为什么小学一、二年级的学习关键是“多识字”： 很多“差生”，家教请了，节假日占了，时间熬了，学校的“补差”也进行了，然而见效甚微。唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决问题。孩子的智力如何得以开发？孩子的智商如何得以提高？孩子的思维能力如何得以发展？其实，最简单，最有效，最重要的方法就是早期阅读！ 小学教育实践告诉我们：低年级的学生的成绩好坏决定于认字量的多少，中年级的学生的成绩好坏决定于阅读量的大小。因此早期识字是关键之关键。刚进入小学是培养孩子学习兴趣的关键期。 教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行。识字晚所有的潜能开发都要置后!识字少，导致阅读难、阅读晚，从而严重阻碍了学生思维和学习的发展，学习理解力差、思维能力差、更使千百万孩子被称为“差生”,也给他今后的学习造成很大的障碍。1、有利于开发婴幼儿全脑潜能，提高智商。1982年英国著名科学杂志自然发表了一篇短文，震动了世界。科学家们对英美法德日五国儿童进行智商测查，结果是：英美法德四国儿童平均都是100，唯独日本儿童智商为111；在英美法德各国100名儿童里，智商达130的，各国都只有2名，唯独日本有10名。科学家们最终得出的结论是：因为日本孩子学了汉字。并对日本儿童的智商作了详细的测查：6岁入小学时，没识汉字孩子的智商平均也是100，同欧美四国孩子的智商一样； 5岁开始学汉字，入小学前学1年，智商可达110；4岁开始学，入学前学2年，智商可达120；3岁开始学，入小学前学3年汉字，智商可达130以上。安子介先生和郭可教先生在一书中指出,根据对只用拼音文字的法国人,只使用汉字的上海人和既使用汉字又使用假名的日本人大脑有关部位受伤后,在说话,阅读,书写上出现障碍的情况进行深入研究,得出结论:拼音文字主要是音码在大脑左半球上发生作用,而汉字是形码,音码,义码在大脑两半球上同时发生作用.所以,拼音文字可称为”单脑文字”,汉字可称为”复脑文字”.针对性国内外种种有关汉字认知与大脑两半球关系的不同看法,郭可教与杨奇志二们先生又对正常人进行了实验,结论依然是汉字认知具有”复脑效应”。汉字的表意性，方块性，正适合于幼儿右半球皮层发育比左侧更快的特点，最适宜于幼儿整体模式识别和自然记忆能力极强的认知特点。所以对幼儿进行科学识字教育，不只是有利于右脑的开发，而是有利于大脑左右两半球的谐调发展，有利于全脑智力的开发。为什么要让孩子在幼儿期学识字？1、时间的需要：3到7岁是幼儿识字的“关键期”，抓住时机进行科学的教育，可以起到事半功倍的效果，反之亦然。2、智力的需要：汉字的特殊性使汉字的学习能促进幼儿左右脑的协调发展，有效的开发幼儿的智力，这是任何一种方法都无法比拟的。3、阅读的需要：识字的目的是为了独立的阅读，凡是能尽早独立阅读的幼儿智商普遍高于一般幼儿，而良好的阅读能力更是学习其它学科的基础。4、家长的需要：有了良好的识字和阅读基础，幼儿能顺利的进入小学，完成学习任务，使家长不再为孩子不认字、不能读而发愁。5、时代的需要：科技的发展教育的进步，对现在的孩子提出了更高的要求，如何让孩子在未来的竞争中脱影而出，早期教育特别是识字教育是关键！刚刚过完暑假，一些小学一年级的孩子们就赶紧报名学习韵语识字，“老师啊，赶快教我们的孩子识字吧，他们不但语文课跟不上，而且连数学题也看不懂，咋办呀？弄得孩子刚刚上学就一直喊累，作业要做到九、十点钟，弄的我们也得陪着辅导，好累啊！你看邻居家的小孩很早就学了韵语识字，现在上学多轻松啊，我们的孩子要是早点识字就好了！”这是一些父母由衷的心声，而他们看到的只是表面现象，孩子轻松，大人不累；而更深远的却是，尽早识字给孩子带来的将是一生的受益，一生的财富！识字真的这么重要吗？是的，重要，迫在眉睫！因为识字带给孩子的是阅读的提升，思维的飞跃！这就好比是一座楼，而识字就是地基，只有地基打的好楼房才坚固，否则外表在花俏也是徒劳无用。一提到幼儿识字，有些父母则不已为然，不就是认字嘛，慢慢就认识了，到小学不也学嘛，急什么？于是父母们更乐于给孩子报各种各样的兴趣班，钢琴、美术、舞蹈、英语，甚至觉得孩子会说几句英语就觉得“看我们孩子都会英语了”我不是说兴趣班不好，但是凡事总要分清个主次轻重，我也不知道有多少父母想把孩子培养成钢琴家，舞蹈家，画家，而艺术的真谛来源于对生活的感悟和理解，而不具备良好的阅读能力的人是无法做到的！试想，一个在5岁就具备良好的阅读能力的孩子，和一个在十一二才能阅读的孩子，哪一个的思维更活跃，哪一个眼界更开阔呢？只有具备了良好的阅读能力，才能更好的与别人沟通和交流，才能顺利的学习其他知识，才能更好的适应现代的生活！父母对孩子永远是最慷慨的，那么请给他最好的礼物吧识字与阅读！阅读确实是孩子一切学习和发展的基础上海少儿出版社社长、总编周舜培在学前儿童识字教育研讨会上说“我认为阅读非常重要，所以我们提出尽早阅读就是一切。因为阅读确实是孩子一切学习和发展的基础，阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯，对于孩子的成长至关重要。”阅读能力是任何学习的基础阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。我们的孩子至今还有很多人由于阅读能力弱，导致产生学习的困扰。以今日学校的教育方法，要培养孩子快乐地阅读教科书的阅读能力是不可能的，唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决上面的问题。日本石井勋博士识字与阅读应当同步进行儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力，如此等等。因此，在语文教学中单独划分出一个识字阶段，这与儿童言语发展规律是不吻合的，也是不相适应的。如果只从识字的序列入手安排教学，那么就会由于识字的局限，而导致儿童不能自由地通过书面形式从外界获取大量的信息，同时也不能向外界提供自己所掌握的信息，这对儿童语言能力的发展及思维发展都有不同程度的阻滞作用。改变这种状况的方法只能是把识字教学与语言训练结合到一起，把识字融入语文学习的整体之中，立足帮助儿童跳出识字的局限，解放他们的眼睛和双手，让他们在自由地获取和表达过程中学习汉字，在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力。识字，就其本质看来说是接受性的，是把外界输入的文字符号录入大脑，与脑中已存贮的语音、语义相结合。对于尚无语音、语义的文字符号，大脑要同时接受与之相伴的语音、语义信息。无论哪种情况，识字过程的特征都是通过视觉信息接受一种文字符号，并将其录入大脑的过程。这一过程与属于用字范畴的阅读具有天然的形式上的一致性。因此，从用字的角度安排识字教学，阅读是唯一可供选择的方式。中国语言文字委员会、语言文字应用研究所副所长佟乐泉小学识字教学研究 各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行，是教育史上危害最大的错误认识。教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行。如果忽视孩子掌握语言的意义，我们就失去了对人类生长发育的一个基本侧面的认识。如果我们把学龄前时期仅仅看作是身体和情感的发展时期，那么我们如何解释语言之谜呢？正是这种对语言能力发展的忽视和对情感发展的过分强调，决定了过去40年教育理论的主调。在3-6岁之间，所有正常的幼儿没有明显的努力，也不需要正式的帮助，就完成了对符号系统的掌握；而我们的教育理论家却认为这些孩子只能用手指画画和玩音乐游戏。由于未能理解幼儿发育的智力方面，教育理论家不自觉地阻碍了学习理论和教育实践的进步。由于未能意识到幼儿具有寻求知识的动力和能力，教育家们也延误了新的改进了的教育方法的发展。这种教育哲学危害最大的后果，就是认为对幼儿不该教授阅读这一观点。在所有教育院校里，都在宣扬这一概念，即各种阅读教育都应放到孩子6岁以后进行，这是教育史上危害最大的错误认识。”美国阅读问题专家乔治史蒂文斯我们严重低估了孩子们的学习能力我们的教育体系错过了大好时机，因为人们忽视了孩子发展中最敏感最能接受的时期，我们严重低估了孩子的学习能力，问题是我们没有倾听，我认为我们必须倾听孩子们的要求，这是至关重要的。幼年学习意味着你必须努力去理解你的孩子与生俱来的学习探索的动力，它来源于孩子大脑在发育中感觉刺激和满意的学习经历的急切需要。这种理解就如同你理解和满足孩子身体对营养物质的需要一样。诺贝尔奖获得者遗传学家、芝加哥大学校长乔治W比德尔博士阅读越早，对智力发展越有益。孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。七岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。苏霍姆林斯基学前儿童能学会读写，并从学习中得到极大的乐趣。学习阅读和理解数字概念的敏感期在4、5岁之间，这是意大利医学院第一位女毕业生玛丽亚蒙台梭利大夫的研究结果。她发现，如果给以予4、5岁孩子学习阅读的机会，他们大都显得兴味浓厚、怡然自乐。美国的蒙台梭利学校蒙台梭利博士在本世纪初开办第一家贫民区学校时，发现学前儿童能学会读写，并从学习中得到极大的乐趣。从此以后蒙台梭利学校便教学前儿童读和写。蒙台梭利的教科书-现在美国已再版数次-大量描述失去受教育机会的儿童学习朗读时所表现出的热切渴望和巨大热情。通过研究他们取得的进步、不同的兴趣水平和学习速度，蒙台梭利博士得出结论说，儿童在4、5岁时最易学习阅读。美国的蒙台梭利学校在1958年开始广泛振兴，这在很大程度上是由于家长们对早期阅读很感兴趣。蒙台梭利学校的目的在于使学龄前儿童获得激动人心的愉快发现，以使他们通过读和写交流思想。蒙台梭利学校的儿童先学写，后学读，儿童学起来非常轻松愉快，大多数小学教师觉得难以置信。蒙氏教育创始人玛丽亚蒙台梭利博士 阅读成为人类必不可少的一种能力在现代社会，阅读是一项极重要的能力，因为几乎所有的现代信息都要通过阅读来获取，尽管计算机已十分普及，但计算机并不能代替人的阅读，相反，它更有赖于阅读阅读成为人类的必不可少的一种能力。北师大心理系刘翔平博士 越是喜欢读书的孩子，其学习能力越强。3岁就能轻松阅读书本的孩子，终其一生都会有读书欲，而进入小学以后，也会以读书为乐，读书的内容也会越来越深，而且学习能力越来越强。读书与学习能力有着密切的关系，越是喜欢读书的孩子，其学习能力越强。 阅读能力是学习的基础。若把孩子本来所具备的能力放任不管，则其能力就无法被开发出来，这样的孩子非常可怜，而双亲也犯下很大错误。日本七田真博士0岁教育的奥秘 尽早阅读就是一切 儿童早期智力开发在于大量吸收自然科学知识和社会科学知识，在于认识这些知识的实际背景、现时形态及彼此之间的关联与应用。这是智力发展的不可缺少的内容，同时也是获得新知识、了解获得新知识的方法。虽然说认识来源于实践，但儿童学习知识不能靠事事、样样去实践，虽然学习知识可以靠大人们讲，但无助于儿童的再学习、可持续发展性学习。更何况上述学习知识的途径和方法既受到儿童心理发展水平的局限，又制约儿童个性倾向性发展。所以人们普遍认识到：儿童尽早阅读兴趣的形成，阅读习惯的培养，初步的阅读方法的掌握和具有初步的阅读能力是至关重要的。识字要服务于阅读，同时识字的巩固与提高也是在阅读中实现的。”一句话，母语环境里在阅读中识字是识字教学的有效途径。识字教育非快速高效不能实现尽早阅读。为什么要尽早阅读？ 阅读是人们独立自主地获取知识的主要途径，所以越早越好。阅读是诱发思维活动、启迪相伴，是思维的导师；健康的书籍是儿童最好的老师就是这个道理。当然，结识导师“越早越好！”阅读升华人格情操，触及心灵自省，是最有效的教育-自我教育的益友；对儿童的思想品质，道德情感的陶冶来说，阅读是最重要的，自然是“越早越好！”阅读兴趣是人生必不可少的第一位兴趣，阅读习惯是人生最有价值的习惯，因此“越早越好！”尽早阅读可以有效地开发儿童阅读兴趣、阅读习惯这个最佳期；尽早阅读可以从根本上改变汉语文教育长期以来少慢差费的落后状态；尽早阅读可以提高理解力，从根本上摆脱学业负担过重的困境。尽早阅读是儿童智力开发的关键，也是启迪知识与智慧大门的“金钥匙”，从这个意义上说，我们再次重申”尽早阅读就是一切！”让幼儿轻松识字愉快读书不是梦中央教科所教学实验研究中心主任戴汝潜先生说：“当我了解到，西方国家的儿童85%的知识来自阅读，而我们的儿童主要依靠听获取知识以后，更给我心灵以极大的震撼。因此，我决心探索一条途径：必须在尽可能短的时间内解决快速识字2500个的问题，实现尽早阅读。如果能够让阅读能力的培养与之同步实现，这是最理想不过的。”戴汝潜先生的研究和探索取得了重大成果-大成韵语识字法，使学龄儿童用一年的时间认识2500字，为尽早阅读奠定了坚实的基础。可是，由于业务范围的限制，戴先生不可能把这一成果，再向前推进一步-到早期教育领域。长期从事中小学语文教育的我，于90年代初一个偶然的机遇投身到早期教育领域，从此开始了以“快速识字、同步阅读”为主要手段开发儿童智力的研究与实验。创造了“康氏中文快速识读法”，可使五岁以上儿童在8个月内轻松愉快地认识2500字，并学会读书看报，人均阅读量达50万字以上。从92年至今，我以培养了数百名这样的幼儿。5岁儿童何以能在短短的8个月内学会2500字并能读书看报呢？5岁是智力发展的关键期，是学习能力最强的时期。汉字是开发儿童智力最有效的工具，识字越多，智力开发得越充分；智力开发越充分，识字就会更多更快。儿童已经具备了听、说能力，在此基础上发展读的能力顺理成章，水到渠成，运用科学的方法，可以形成高屋建瓴，势如破竹之势。方法灵活多样，符合儿童心理特征，其宗旨是培养兴趣至上，发展能力第一。目的明确，定量适当。识字为了尽早读书，要基本独立自主阅读的能力，必须要认识2500字，至少要有8万字的阅读量。只有在阅读中才能快速识字。难度适宜，要求单一，识字不要求向小学生那样“四会”，只要能认就行，能认识就能阅读；读书不求甚解，只要有趣就行。程序合理，循序渐进。识字顺序完全按照字的频率高低，依上下顺序：首批25字频率25%，二批120字频率50%，三批530字频率80%，四批980字频率90%，最后一批1500字累计频率达99%。发挥汉字自身的规律，让儿童成串成串、成批成批地学习汉字（在2500常用字中形声字占85%，而声韵相同的形声字又占全部形声字的40%以上，差不多有800多字可以靠声旁类推的办法成串地学会），即轻松愉快、又快速高效，同时又培养了识字的能力和兴趣。集大成之法，在继承的基础上创新。“三、百、千”的韵语形式，是传统启蒙读物的精华。我们加以继承发扬，又力避枯燥乏味、死记硬背；发扬了集中识字的长处，力避和阅读脱钩；发扬了注音识字的长处，力避拼音字母的枯燥抽象难学。“蒙童求我，非我求蒙童”周易老师的主要任务是培养儿童的兴趣和良好的习惯，用科学的方法激发儿童强烈的求知欲望，决不允许硬性规定一天必须识多少字、从而强行灌输等摧残儿童身心的行为。儿童取得了快速高效的效果，从表面看来完全是“无意插柳柳成荫”，实际上则是技高一筹者故意输给对方而精心设计的“圈套”。“康氏中文快速识读符”的发明即解决了汉语拼音抽象难学、又解决了双语教学的国家和地区儿童对于汉语拼音和英文字母易混的问题，用于早期识字和阅读将会是如鱼得水、如虎添翼。 如果我国的儿童都能在 5-6岁学会读书，那时，有着古老文明的中华民族将真正成为世界上最强大的民族！康氏教育系列专利方法发明人康宝灵 让每一个幼儿都能轻松愉快学会阅读中央教科所全国小学语文识字科学化第三届年会经验材料（1998.5）幼儿快速识字与同步阅读实验 中央教科所课程研究中心、教学实验研究中心主任戴汝潜先生说“识字教育不是一件小事，而是关系到中华民族文化素质和兴衰存亡的大事。”我自1992年起专门从事用汉字开发儿童智力的的实验和研究，六年来，每年都能使具有普通智力的五岁左右的幼儿，在八个月内轻松愉快地认识2500个汉字，并学会读书看报，阅读量达30万字以上。幼儿为什么能在八个月内认识2500字，并且初步具备阅读能力呢？一、45岁是学习书面语言的关键期心理学家研究认为，23岁是口头语言发展的关键期，45岁是书面语言发展的关键期。印度狼孩卡玛拉因为错过了语言发展的关键期，从7岁开始到1617岁用十年时间才学会几十个单词，只能说三四句简单的话。而一个45岁的幼儿一般已能掌握16002200个词汇。同时，45岁也是智力发展的关键期。前苏联教育家马卡连柯说过：“教育的主要基础是五岁前奠定的，它占整个教育过程的90%。”据国外研究报道，当代儿童在心理上较三十年前早熟二年。儿童智力的发展，1972年常模测定，比1960年普遍提高智龄六个月左右。因此，国际范围内已经有30多个国家把入学年龄提前到了五岁。另外，据研究，各国儿童在四岁左右就基本掌握了本民族的语言，基本上可以就周围生活的需要进行口头交际了。也就是说，具备了识字读书的基础。他们已经掌握了很多字的读音和意义，就差和字形挂钩了。在某种意义上说，识字已经成为他们自身发展的一种迫切需要。这一时期，单凭耳听声音、目辩颜色已经远远满足不了儿童的好奇心理和求知欲望，他们急需更多、更深、更广的了解世界。否则，他们将得不到足够的精神营养而处于精神饥饿状态，使自身的发展受到影响。信息论告诉我们，以大脑信息总量为100%的话，听觉信息占11%，味觉、触觉、嗅觉三项信息占6%，而视觉信息占83%，这说明人生的大量信息是从书面语言中获得的。根据语言学习的规律“听说读写”，识字和读书对于五岁左右的幼儿不仅是应该的、可能的，而且是一种迫切需要。正因为如此，幼儿才学得主动积极、生动有趣、如顺水行舟、鼓风扬帆、一日千里。二、识字是开发幼儿智力的关键环节中央教科所课程研究中心、教学实验研究中心主任戴汝潜先生指出：“让幼儿学会一些常用汉字，尽早进行大量阅读，不失时机的发展儿童的言语及非智力因素，从而有效的提高儿童的整体素质，这是实施素质教育的关键，所以，阅读能力形成的越早越好。”记忆专家王维说过：“没有任何活动能像文字在开发智力方面达到那样的深度和广度，甚至可以说起着决定性的作用。诚然，许多智力活动都能使孩子聪明起来，但都是局部的、零散的，其效果都有一定的限度，而识字可以使智能和知识系统化，并且在此基础上的智力开发是无止境的。”美国人口学研究专家认为，在开发儿童智力方面，汉字具有西方拼音文字无可比拟的优越性。美国有关方面，专门用汉字开发弱智儿童的智力，获得极大的成功。日本的石井勋博士专门用汉字开发儿童的智力，搞了三十多年的实验和研究。他认为：日本幼儿五岁开始学习汉字，智商可达115；四岁开始学习汉字，