鲁班和撸板.鲁班和橹板教案及反思

23. 鲁班和橹板教案及反思云师大附属世纪金源小学 一年级（8）班 叶馨蔓第二课时一 再现课题，检查复习1.再现课题师：上节课我们认识了一位能工巧匠鲁班（书空）他发明了一种摇船的工具，叫做橹板（书空）（看鲁班像及橹板图，把音读准）2.生词过关盯着 默默地想 吃力 驾驶拨水 滑行 圆形 扑通 安腿（让生指名读，齐读，纠正）二 细读感悟1. 默读第一段，鲁班为什么要发明橹板呢？（因为老艄公撑船十分吃力。等把船撑到对岸，累得满头大汗了。）让学生感受“吃力”，读出吃力的感情。师：撑船十分吃力到什么程度，哪一句话告诉你?生：累得“满头大汗”。男生读一读，读出“十分吃力”，“满头大汗”。2. 学习第二段。师：老艄公这么辛苦劳累，鲁班怎么想的？（自由小声读）用“”画出鲁班思考的问题。（对照屏幕检查）指出：好办法就是为了省力。师：鲁班在动脑筋呢，咱们不要打扰他，轻轻的读这一句，注意句子的停顿。（女生读）“盯着”：十分专注 “默默地想”：默不出声，用心思考。3. 读第三段。师：后来，鲁班想出“好办法”了吗？（读第五段）生：找到了，发明了橹板。师：鲁班是受到什么启发呢？生：小鸭子。师：是呀！这儿就有几只可爱的小鸭子！你们瞧，鸭子“嘎嘎”叫着，扑通扑通跳下水，它们在干什么呀？生：游水。师：大声读读第三段。鸭子游得怎样，快吗？很快，很轻松“轻快”，你能把这个词语读好吗？（把词语放到句中读: “身子轻快地向前滑行。”）师：“滑行”是一种什么感觉？（像溜冰，轻快前进） 咦，小鸭子为什么能游得这么轻快呀？生：因为鸭子用脚蹼往身后拨水。（出示小鸡爪和鸭脚蹼）师：考考你，哪幅图是鸭子的脚蹼？（第二幅）有什么不同？生：鸡爪是分开的，鸭脚趾有蹼连在一起。师：鸭脚蹼可是拨水的好工具呀。让我们一起来学学小鸭子游水的动作吧！把快乐的心情读出来。（可一边比动作，一边读。学生练读。）4. 读第四段。师：知道吗？鲁班也在看呢，他是怎么看的？读一读第四段。师：鲁班是怎么看的？生：出神地看着。（请学生做一做这动作）师：仔细看图，我看到了一个聚精会神的鲁班。看来鲁班一边看，还一边想。想出来了吗？哪个词看出来？生：忽然，眼睛一亮。师：你能带表情读一读吗?（学生自由练读）师：想到好办法的鲁班，心里怎样？你能高兴的读一读吗？（指名读）师：鲁班不光看到了，想到了，还（马上找来一根粗木棍。）师：真是动手又动脑，才能有创造。咱们去看看他是怎么做的吧！（自由读）师：读懂了吗？能用自己的话说一说吗？生：师：他把木棍上半截削成 ，就像 ， 把下半截削成 ，就像 。（用简笔画比较鸭蹼和橹板的相似处，让学生明白理解。）师：鲁班做的这个东西好用吗？课文哪里描写？（不光省力，船也行得快多了。像小鸭子一样轻快，滑行。）5. 后来呀，人们就把这种摇船的工具叫做橹板。你知道为什么吗？（这种工具是鲁班发明的，人们为了纪念鲁班，表达感谢，就把这种像板子一样的摇船工具叫做“橹板”）师：学到这儿，你觉得鲁班是个怎样的人？（仔细观察，爱动脑，爱动手的人）三说一说鲁班的其它发明以及别人的发明。小结：其实，那么多人看见过鸭子游水，为何只有鲁班想到发明橹板？这些东西都是从生活中的一些细小的地方受到启发的。在别人眼里再平常不过的现象，却能引发鲁班的思考，然后通过亲自动手实践，进行创造发明，给大家带来了很多的方便，也因此改变了人们的生活。课后作业：把鲁班的故事告诉你的家人。板书设计： 23 鲁班和橹板 （简笔画）竹篙 吃力想 办法橹板 省力教学反思本节课是第八单元的课文，属创新篇。这是一篇传说故事，写的是鲁班发明橹板的事，赞扬了鲁班爱观察，善联想，能创造的优秀品质。第一课时已初读课文，学习了生字词。这一节是第二课时，着重细读感悟课文。要求读准字音，能正确、流利、有感情地朗读课文。 因为是低年级的孩子，自主解读文本的能力还有所欠缺，我在引导学生与文本进行有效对话的时候注重以读为本，有目的地读、有层次地读、有韵味地读，从而让课堂丰富生动起来。 在课堂上，让学生每一次朗读都有明确的目标。例如：鸭子们游得怎么样？小朋友快去看看吧。自由读第三自然段。在第四自然段以鲁班看得怎么样？鲁班是怎么做的？做的东西好用吗？这三个问题引导学生与文本进行目的性对话。在体会感悟第二段后，让学生说一说鲁班想出“好办法”了吗？直接读最后一个自然段：第五段。让学生感受鲁班的聪明爱动脑。第三自然段的中心词为“轻快”，我以游得怎么样为切入点。一读，读出轻快；二读滑行，感受轻快；三再读发现轻快的原因；四读，感受脚蹼的作用，感受轻快时高兴的心情。这样既符合学生的认知规律，又让学生在读中循序渐进，逐层深入。第四自然段中“出神”既是教学的重点，又是处理中的难点，让一年级学生仅凭既有的生活经验来理解这个词语，有一定的难度，可它确实体现鲁班爱动脑、爱观察的关键词。为此我采用以评带引的方式，在抛出“鲁班看得怎么样？”的问题后，接着引导学生“你能读出鲁班出神的样子吗？”当学生动情地读“鲁班出神地看着。”时，适时地评价：看得多认真呀！看得多专注呀！我好像看到了一个聚精会神的鲁班！在讲述鸭脚蹼和橹板的联系时，用简笔画在黑板上画出来，进行对比演变，学生很容易理解明白。让学生说一说