后进生.doc

让他们在同一片蓝天下成长浅谈后进生转化高燕静厦门市集美区高浦小学内容摘要：后进生的转化工作事关人才的培养，在实施素质教育的今天，转化后进生是全面贯彻党的教育方针和全面提高学生素质的重要课题。本文拟从以下几个方面探讨转化的思路：一是充分认识转化的重要性、紧迫感；二是以善待鼓励对待孩子们的过错；三是从欠缺中找优点，宽容、温柔转化；四是从抓好文明礼仪教育入手，促进转化巩固成果；五、精确理解，摆正位置，让转化延伸。关键词：后进生 蓝天下 成长科学发展观的本质和核心是以人为本，班主任是班集体的组织者和教育者，是学生全面发展的指导者，是联系班级科任老师的纽带，也是沟通学校、家庭和社会的桥梁。后进生虽然人数不多，我总觉得惋惜。转化利于构建良好的班风，更能有效地提高教育质量。坚定用我们诚挚的爱去温暖他们，使其内心真正感受老师的呵护关爱，理解老师为他们的健康成长是费尽心机的，逐步自觉地改正错误、缺失，让他们在同一片蓝天下茁壮成长，下面我谈谈转化后进生工作的尝试和体会：一、使命感、紧迫感后进生在教育学上称为问题行为儿童，班级集体中的同学因人先天条件，文化基础，家庭环境诸多因素不尽相同，必然出现学习情况、表现各异。这样一大群中，有品学兼优的，有普通一般的，更有一些这样那样都有“问题”的，即所谓“后进生”。尽管这个定义不是很准确，分寸也不具体，但毕竟是客观存在着的。一位后进生对一个学校，一个班级来说，损失是微小的。但对于一个家庭来说，却是百分之百的损失，为之心疼，伤心的将是一大家庭的人。将心比心，孩子从呱呱落地，幼儿园出来，家长耗费多少心力？进入小学交给我们，在我们的教育下，他竟成了后进生，平心而论，我们于心何忍？由此足见转化工作对身为班主任的我们是何等重要。现实要求我们应明确使命感，深知紧迫感。二、善待过错的孩子孩子们品德或学习上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是多方面的影响，长期慢性发展而成的，比如来自家庭教育的失误，包庇纵容，放任不管，粗暴无知，经常打骂，现实社会中，独生子女骄娇兼有。外来子女道德观念各异，父母缺乏管教等等；也有来自学校教育上的缺失，比如对学生不一视同仁，缺乏及时的纠偏关爱。后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强，他们往往自认我什么都不如人家，产生消极意识，自暴自弃，常以各种捣乱行为来展现自我，好胜逞强引人“注视”。终于“后进”二字形成了（当然不能一锤定音），问题的关键是如何正确对待后进中的种种过错（过失），才能让转化更快更准而不再复发。孩子们的过错分为偶然性和主观性两类：偶然性过错一般是孩子无心或无意间所犯的，如一位同学为了帮擦黑板，却把老师的茶杯打破了。这类过失应原谅他，分析发生原因、提醒以后多加注意小心就好了。而主观性过错，主要指孩子故意或判断失误，酿成过错，这方面往往是逞强，或欺侮别人，对这类应严肃耐心地对其说清楚危害性及其后果，促其认错改正。很多孩子往往犯错后，还没有等到老师（或家长）批评教育，自己已经开始后悔，反思并自我教育了，这正是引导转化的好机会，肯定其认错及时，鼓励其往好的方向发展。班主任应做到尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点，激励其进步，信任其言行，就能让学生犹如沐浴春风的感受。这就是转化，我认为这是很现实，很容易做到的转化细节。三、在后进生中找优点班主任的每句话，每个举动都是爱的体现。这种爱，在无形中影响着学生，有的甚至以改变学生的一生。在日常教学工作中，我力求用亲切的语言温暖一颗颗童稚的心，用爱的眼光从其中发现积极的成分，并及时点拨利用，使缺点转变为优点。有件事让我至今记忆犹新，那天我布置自习课，可待会儿我回教室，看见一男生竟信口开河，高谈阔论，周围是看他“表演”的同学。我本想怒斥一番，可我冷静地让他谈吐结束。当我回身走时，就听到“这回事大了，逮个正着，肯定很惨”的议论。没想到，我回办公室一坐下，他来了。没等我开口，他就说：“老师，我错了。”我和蔼地说：“你知道错，就不算错。自习课应遵守纪律，不影响他人。但你号召力很强，周围同学多么欣赏你呀！我很希望你把这种才能用到有用的地方，大家一定很喜欢你！”他很愉快地离开了。过不久，我让他担任卫生小组长，他很认真负责，同学们都很听他的。这不，原本怒斥的一幕，变成了宽容温柔的转化。其次，心理上的疏导尽管不是捕捉闪光点，也是转差的重要方面。帮助后进生从逆境中走出来，协助清除心理障碍，树立前进信心。班上有位女同学，作业完成不好，成绩长期落后，同学们也看不起她。在一次家访后，我很是感动。原来她家庭双亲离异，与奶奶相依为命，家庭经济困难，放学后要帮忙做家务。我很同情地开导她要有信心，从逆境走出来，你会坚强的。在一次班会上，我告诉大家她的实际困难，希望同学们亲近她，帮助她，有的同学还主动送她礼物。在大家的热情关心下，她成绩上去了，小脸蛋也红润多了。后进生的转化，我认为有两方面是应该牢牢切记的，缺一不可：一是要把准契机，制造有利的外因，促其内因起作用。外因指孩子们生活学习的环境，如社会家庭学校，从层面上说外因是催化剂，内因是原动力;外因能对其影响促进的有：理解、信任、尊重、提醒、启发等，一旦发现他有所进步应及时充分肯定，进一步指明方向，加快步伐。二是尽管时不我待，也不能急病乱求医。几种办法用尽了，依然收效不大，就心灰意冷，失去信心，任其破罐子破摔，身为老师此时应更加冷静、耐心，细心地反思自己的工作方法。当然老师并非神仙，百事通；老师也是摸着石头过河的，转化工作对我们自身来说，也正是学习、锻炼、提高的好机会。四、抓礼仪教育，促转化保成果文明礼仪是一个人思想道德水平、文化修养的外在表现，良好的礼仪教育对塑造学生良好的道德素质有重要的促进作用。文明礼仪教育又是教师、学生、家长三方都喜闻乐见的内容和做法。磨刀不误砍柴工，礼仪教育可以轻松有效地纠正转化一些不守纪律“总爱惹事”的孩子。文明礼仪教育中，老师应注重做好分解、示范、强化。诸如交谈时做到和气、文雅、谦逊；请求别人帮忙时用“请、麻烦、不好意思”等词语；给别人添麻烦时用“对不起、请原谅”，甚至具体指导学生穿戴、让座、开门、行走、端茶等。这些都是很平常的日常行为规范，其实就是潜移默化的道德实践教育。一个班级集体文明和谐相处，“问题”不就没有或者减少了吗？我们常年累月、无时不在做转化工作，期盼的就是不“回潮”、不复发。而礼仪教育正是于细微处巩固转化成果的有效做法。文明礼仪是正面教育，不针对某一些人，这样后进生更能接受。我是这样想的，也尝试着这样做的。纠偏、转化、行为规范、道德教育同步进行，效果还是很满意的。五、精确理解，摆正位置，让转化延伸当今贯彻实施的“转变教育观念，确立学生中心地位”是以学生为中心，无需置疑，但片面强调教育服务功能，往往忽视教师应有的管理权利，“尊重学生”演变成缩手缩脚的“不敢教育”。笔者认为，凡事有个度，唯有精确理解才能不偏离航道，准点正行，正如呵护关爱绝非包庇袒护，善待缺点不等于放任自由。从道理上说唯有精确认识，理解，方能大刀阔斧实施转化。其次教师善于将自己摆正位置也是转化工作延伸。班级管理最让人头痛的往往都在后进生身上，他们既非朽木不可雕，又往往难于应对，这时候，我总想办法会比困难多，尽量让他们“晓之以理，动之以情”，就要看我们老师如何与他们相处，摆在什么位置，倘若能将“居高临下”改为“平起平坐”，不就体现了咱们保护他们的自尊心，这于无声处的效应往往大于公开的讲道理。再者，用具体行为展现言传身教也是行之有效的，比如老师与他们一起打扫卫生，老师随手捡起他们扔下的废纸，亲手帮她戴好红领巾。细节虽小，行为简单，可同学们都看在眼里，记在心上。这往往比在讲台上讲大道理效果更好，这正是“榜样的力量是无穷的”。教师要蹲下身来和学生说话，虽然这是一个十分简单的动作，但却体现了一种全新的教育理念，要真正做到并不容易。教师在学生的心目中，既是引导者，又是参与者。是学生的良师，是学生的益友，在这亲密无间，和谐友爱的师生关系氛围中。有什么难题不能解决呢？转化工作就这样在无声中延伸。综上所述，后进生转化工作是长期的、细致的，择期顺时应势，持之以恒，穿插在日常教书