识字6第一课时

识字6 研究课第一课时一、导入课文1、课前三分钟 回顾之前所补充学习的声律启蒙。全班齐读。2、 由诗句引入课文 单独展示“两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。”句。指名读，注意节奏韵律。 问：你从诗句中看到了哪些景物？答：烟波、杨柳、春雨、杏花。师：一句诗中包含了这么多的景物，各位同学观察得可真仔细。除了杏花春雨的江南，我们祖国疆土非常辽阔，还有许多好看的地方。今天我们走进识字6，跟着老师一起感受祖国各地美丽的风光。这首诗描绘的正是江南春季的好风景。2、 初读感知1、自由大声朗读。要求：（1）字音读准 （2）不熟悉，读不准的多读几遍 （3）注意词之间要停顿，不拖沓2、把书打开。双手拿书，稍稍倾斜3、 指名读。 你喜欢哪一条，就读哪一条。三、指导看图1、学习“杏花 春雨 江南”。 （1）出示中国地图。指出长江。长江中下游以南的地区就是“江南”了。我们南京就位于江南水乡。做好了准备工作，我们的旅程也正式开始啦！既然我们身在南京，就选江南为我们的始发站吧！（1） 描述图片 出示ppt图片展示江南景色。指名展示。问：那你从图中看到了什么样的景色呢？指名回答。方案一：杏花： 生：我看到了杏花。 师：瞧，这杏花是什么样的呀？ 谁来补充？ 生：含苞待放的杏花/粉色的杏花/盛开的杏花 师评价：你的词汇量真丰富。 你说的真美，你关注到了花儿开放的样子。 你还关注到了花儿的颜色。（此处的教学目标是拓展什么样的杏花，丰富学生的语言，指导学生观察） 生：我看到了*花。 师：你发现了*花也是开在春天的，图中展示的是杏花。瞧，这杏花是什么样的呀。春雨：生：我看到下雨了。 师：你可真会观察，瞧这春雨和夏天的大雨可不一样呐，你有什么发现？（指名说） 师：是呀，春雨细细的柔柔的，无声地滋润着花儿草儿。这是江南春天给我们特有的感觉。谁来读一读（指名读一整行） 生：杏花 春雨 江南 师评价：我仿佛来到了江南。杏花粉嘟嘟的真好看。春雨柔柔的，多舒服呀。（这个地方是引导学生读出烟雨江南的柔美感。如果学生读的不好，老师要范读。）方案二：学生还有可能一口气回答”春雨 杏花”甚至其他的东西。生：我看到了房屋/湖面/小船。师：你观察得真仔细。这也是富有江南特色的景物。那么请你再仔细看看这幅图，最吸引你目光的植物是？（引向杏花）那么请你再仔细观察这幅图，穿上的渔民头上戴着圆圆的大帽子。这是斗笠。戴着斗笠，说明此时的天气是怎样的？（引向春雨）问：那么是怎样的春雨，怎样的杏花呢？哪位同学来为我们形容一下？出示词语训练（ ）的杏花（ ）的春雨答：淅淅沥沥的春雨、含苞待放的杏花/轻柔的春雨、红艳的杏花。 （2）出示词串“杏花 春雨 江南” 那么美的风景，我们是不是要读出娇嫩的杏花在微微春雨中绽放的感觉？ 指名读。 师：你读得真美，柔柔的，像春风细雨划过心间，空气中带着淡淡的杏花香味似的。 你读得很轻柔，但是我们读书的时候词和词之间要停顿，不要拖沓。听我读，你再读。 你读得很流利，但是脚步太快了，我们来不及欣赏这美景了。 你读得有些不够流畅，读书之前要在心里想好读什么，怎样读，然后再开口。你想一想，再试一试。 师：再请一位同学来读读。能不能也读出江南水乡的轻柔之美？ 全班齐读。2、 学习“骏马 秋风 塞北”。（1） 出示地图。 我们离开了江南，一路向北，来到了“塞北”（指出长城）塞是指边界上险要的地方。长城就是我国古代抵御外敌的重要边关。我们把长城以北的地区叫做“塞北”。（出示ppt图片塞北景色）（2）小朋友再看，在这一望无际的塞北草原上，谁是主角呢？（马儿）你们觉得这些马儿怎么样？（强壮、神气、俊俏、跑得快）对，像这样跑得快的好马就是骏马（PPT出示），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？指名读“骏马”（3）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示秋风）假如你就是那只骏马，迎着瑟瑟的秋风奔跑，那是怎样的一种感觉啊？想象一下，能把你的感受读出来吗？指名读“秋风”师：你读得真好，很有气势，就好像草原上强劲的大风迎面吹来。 你这一阵风让人感到很清爽，马儿可喜欢再这样的风中奔跑了。 你读得好温柔，有点不像塞北的风，倒像是江南的暖风，吹得马儿懒洋洋的，不想跑了。想一想塞外的秋风是怎样的，再试一试。师：骏马释放自己的野性，在秋风中奔驰，真有一种洒脱不羁的美感啊！（4）小朋友想不想跨上骏马，迎着瑟瑟秋风，奔驰在辽阔的塞北草原上？来读一读这整条词串，读出策马扬鞭的洒脱之感。 指名读。女生读。男生读。齐读。3. 学习“椰树 骄阳 海岛”。走过了半个中国，这一站，我们将来到骄阳似火的海岛！（1）出示地图在我国的南方，有一块被海水包围的陆地，它就是海南岛。海南岛可是度假旅游的圣地呢！现在，我们就去领略一下海岛风光。哎呀，老师发现，小朋友去了次海南岛，怎么一个个的小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？课文中就有个词说明太阳好厉害，是？（出示骄阳）你能读出太阳的厉害吗？小组之间要比拼一下！（小组赛读） 方案一：有的小组读得精神饱满，又整齐。 师：老师听出来，这里的太阳公公很厉害，晒得浑身火辣辣的。 方案二：有的小组可能会有人扯着嗓子喊，太过了。 师：这使的就是蛮劲儿了，不可以这样扯着嗓子喊。其实不用这样也可以读出气势，再试一试。 方案三：有的小组可能会发言声太小。 师：放出你们的声音，拿出你们的气势，你们现在是太阳公公，要把整个海岛都照得火辣辣的。 方案四：有的小组可能会读得不齐。 师：有一个太阳公公就够了，多出来好几个太阳，那么同学们可要学后羿射日，把那多余的太阳给射下去啦！再试一试，读整齐。 （3）一组比一组厉害！虽然海岛骄阳似火，可是这儿却有一种植物它不怕热，这就是（出示椰树） 椰树长的很高大，很茂密，郁郁葱葱，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！这椰果就长在椰树上。看，不少小朋友都要流口水了，看来你们的心已经被椰树深深吸引了，谁来读好这个词语？（4）海岛上的骄阳，甜美的椰果，拍岸的浪花声，椰树摆动的沙沙声，都在欢迎远道而来的游客，无不让我们感受到它的热情之美。 试着读好这个词串。指名读请几位喜欢海南岛的小朋友站起来一起读！ 4、学习“牦牛 冰雪 高原” （1）出示地图。小朋友，祖国的南部骄阳似火，而祖国的西部却飞雪飘飘，让我们乘上飞机，一路往西行进，俯瞰高原！ （2）出示高原风光图片 高原的海拔很高，跟平原地区比起来有种别样的美感。 （3）你了解高原吗？来到高原你有什么感受？出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆盖，好冷啊，谁来读好这个词语？） 指名读。 师：读出冰天雪地里的瑟缩之感。在冰天雪地的高原上有这样一种动物可不怕冷，这就是牦牛。出示“牦牛”（你们了解牦牛吗？它全身都是宝，它的毛长长的，黑黑的，可以做绳索，做帐篷，它的奶可以制成酥油，它还是人们耕地运输的好帮手，被誉为“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一点也不怕冷。我们带着敬佩的语气来读读这个词！ 师范读，生齐读。（3）我们走进冰雪覆盖的高原，认识了不怕寒冷的牦牛，有种别样的高寒之美。 4、 四色朗读单 黄色：所有黄色同学读第一条词串，读出塞北的洒脱之美。 绿色：所有绿色同学读第二条词串，读出江南的轻柔之美。 红色：所有红色同学读第三条词串，读出海岛的热情之美。 蓝色：所有蓝色同学读第四条词串，读出高原的高寒之美。五、根据课文描写的画面填写。我想去（ ），在（ ）中骑（ ）；我想去（ ），在（ ）中看（ ）；我想去（ ），在（ ）下爬（ ）；我想去（ ），在（ ）中放（ ）。学习生字 游历了山山水水，课文也学完了，小朋友回头看一看，还有几个生字没有学？ 1、轻声自由朗读课文，圈出生字。 下面自己自由朗读词串，圈出本课的生字。 2、四色小组合作学习写字。（1）出示“塞”“骄”“岛”三个字这三个字写起来可有些难度，需要四色小伙伴们合作来学习。小组可自选一个字来讨论。红色：读一读该生字，并指出该字的结构。（上下结构？左右结构？半包围？）我是红色同学我先说，这个生字读sai4,是上下结构的字。黄色：给该生字组两个词。我是黄色同学我再说，塞 塞外 塞 边塞。大家跟我一起说 塞 塞外 塞 边塞。蓝色：说一说该字的笔顺。我是蓝色同学我接着说。塞字这样写，大家跟我一起 书空！（其他同学：举手！）点点横钩师出示生字卡片。师补充强调：塞 a.中间两横两竖 B.“八”撇捺要打开，把“土”包住。 骄 a.左窄右宽。 B.“马”一横变一提。 岛 A.“山”要写得扁扁的。 B.“半包围结构”山字一半在内一半在外。绿色：你是如何记住这个字的？来给生字变变身。师： 我们可以把相似的字放在一起来记忆。想一想换掉其中的“土”“