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教学资料范本综述我国近十年幼儿园课程整合研究编 辑：_时 间：_摘 要 幼儿园课程整合已成为幼儿园课程发展的一种基本趋势。近十年来.国内学者对此课题做了大量研究.对幼儿园课程整合的概念、内容、类型、方式及整合策略等进行深入讨论。这些成果为幼儿园课程整合的进一步发展打下了坚实基础。关键词 课程整合；幼儿园课程整合；幼儿园整合课程一、研究背景从课程的发展历史来看.课程整合并非新生事物。广义上讲.人类知识从一开始出现就处在不断整合过程之中。课程也是从诞生之日起就处在不断的整合过程中。1 由于分科课程的长期存在.课程整合大多局限于某一门学科内部小范围的整合.学科或领域之间缺乏有机整合。近年来.人们对于分科课程的弊端有了更为明确的认识.课程整合的呼声越来越高。学前教育由于其教育对象的特殊性.相对于中小学教育而言.不用面对升学的压力.因而在课程整合方面更具优势。于是.幼教界也进行了大量课程整合的理论与实践探索。笔者分别以“课程整合”“幼儿园课程整合”“幼儿园整合课程”为题名检索词.通过中国知网（CNKI）中国期刊全文数据库以及中国优秀硕士学位论文全文数据库进行文献检索.获得相关研究文献121篇（其中硕士论文11篇）。本文拟根据这些研究文献.就我国近十年的幼儿园课程整合研究作一综述。二、有关幼儿园课程整合研究文献的基本情况1. 研究对象。论文发表的年代和数量（以篇计.截至20_年7月）.详见表一。2. 研究视角。有学者将学校教育的研究视角归纳为六种：分析性、描述性、目的性、结构性、社会性及叙事性视角。2 依据此种分类.笔者发现幼儿园课程整合的研究视角主要是描述性和目的性视角.表现在对幼儿园课程整合从儿童、教师、课程等方面进行整体性描述.并将其看做教育目标的一种手段。3. 研究内容。幼儿园课程整合的相关概念界定；课程整合的内容、类型和方式、策略；实践中的运用等。三、近十年幼儿园课程整合的研究内容概述（一）幼儿园课程整合的相关概念界定1. “综合”与“整合”之争。在英语中.“整合”的动词形式是Integrate.在英美教育界.有专用术语integrated curriculum 和curriculum integration。我国教育界一般将它们分别译为“综合课程”和“课程综合化”。3 20世纪80年代初.赵寄石先生带领的南京师范大学前教育研究室和部分幼儿园合作开展的“幼儿园综合教育课程”的研究成为幼儿园第二次课程改革的标志性举措。之后.我国幼教界大力倡导课程的综合化。然而随着幼儿园综合课程的深入开展.实践中日益暴露出一些问题.其中突出的就
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