麦哨 (2).doc

感悟文本、赏析语言 麦哨教学设计李梅临汾市尧都区解放二校二九年三月感悟文本、赏析语言 -麦哨教学设计教学内容人教版四年级下册第六单元24课。教学目标1、随文认识“畔、兜”等8个生字2、自主读悟，能正确流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。3、品味语言的丰富与优美，受到心灵的熏陶与感染。教学重点、难点品析语言的生动优美，丰富语言的积累。教学方法：引导自读自悟，合作交流，品读赏析，积累应用。学习方法：理解-感悟-积累-运用学习准备：乡村风光图片，优美句段演示文稿。导学流程：一、媒体导入，激发情趣，感受田园风光美好。1、直观感受：畅读本组课文，我们仿佛置身于自然淳朴、恬静优美的乡村的生活。现在，我们追随画面再次漫步乡间小径，亲身领略这田园风光。（课件出示5幅乡村风光图片）2、交流感受：给你怎样的感觉？谈谈你的感受。（引导学生拓展思维，调动语言积累，用生动、详实、形象的语言描述）3、引发情趣：就在这清新质朴、优美祥和的乡下人家有一群天真可爱的孩子享受着快乐的童年生活，我们一齐去走近他们。4、板书课题：24 麦哨设计意图：通过引导学生直观感受乡村美景，激发阅读兴趣，体会乡村生活的自然优美，产生对乡村生活的热爱与向往，未成曲调先有情二、自读自悟，整体感知，梳理脉络，体验写法。1、自读：用自己喜欢的方式读文，读准字音，读通句子。2、快速浏览，边读边想：“麦哨”是什么？课文中几次写到“麦哨”？3、交流：读相关段落，读准“和”、“应”。4、体验：自己模仿吹响麦哨的声音，与同桌合作“应和着”吹一吹。5、感情朗读：变化丰富的麦哨像一曲曲风格不同的田园牧歌，用你此时的心情读一读。6、学习写法：麦哨声一呼一应，此起彼伏，你还发现什么也前后呼应着？（课文首尾两次提到“麦哨”。）设计意图：“麦哨”的声音是课文的线索。学生通过自主读文后梳理文脉，并联系文中“应”“和”等词展开体验表演，激情四射，潜移默化中体会到了作者首尾呼应的写法三、合作交流，精心品读，感悟田园美景。1、细细品读：自读自悟，你从课文哪儿感受到孩子们的欢快，田野的美？2、合作交流：把自己的感受标注在相关的句子边。3、随机交流，共同赏析：“前几天，田野里还是”（1）说说个人感受（2）展开想象：哪些色彩映入了你的眼帘？圈画出来。（鹅黄、嫩绿）这是一幅怎样的画面？（五彩纷呈）（3）重点品读“擎”，你从“擎”字体会到了什么？（与“托”“举”比更显出果实的丰满，麦子的自豪）（4）感情朗读：身临其境，有滋有味读出感情。（5）积累吟诵：好一派田园美！把你喜欢的句子吟诵出来。你还从哪儿读出了孩子们的欢快呢？（1）学生选取相关段落自由诵读（2）试用自己的话描述出来。（3）交流、体会孩子们欢快游戏的场面描写。（4）细节斟酌：作者是如何描写孩子们饮“茅茅针”呢？（动词的连贯运用、优美形象语言的修饰）（5）语言训练：草地犹如一个天然的运动场，那“茅茅针”就犹如 。（6）想象中朗读。设计意图：以“欢快、柔美”为重点，让学生自主读悟，抓住重点词品读想象，使学生对语言的感悟，既有个性又有共性，从而真正品味到文本语言所有流淌的浓浓情趣。四、积累词汇，拓展延伸，抒发田园诗情。1、刚才我们品读着课文，犹如走进了一片碧野，文章中涌现的好词佳句像一朵朵绚烂的小花点缀着它。请同学们动笔找一找，积累诵读喜欢的词句。2、学生自主、合作交流优美的词句，积累诵读。3、短诗欣赏，升华情感：赏读诗人刘定安的田园短诗。（屏幕出示“江南美景田园诗歌”课件）4、课外作业：选用本单元中优美词句，尝试着自己写几句诗，赞美田园景色。设计意图：在理解和感悟的基础上，引导学生积累诵读语言，使文本丰富的语言清润学生心田。另外，作为本单元最后一课的学习，引入拓展阅读，尝