探究式教学【教学设计】Unit 2 Part B（人教）.docx

Unit 2 What time is it?Part B山东省邹城市太平镇小学 孙敏教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高设计思路说明【创设情境】本课时教师通过以Mike的作息时间表为主线，通过简单明了的作息时间表图片加以教师动作辅助，展开重点句型的学习，让学生在相对真实的语言环境中去理解并运用句型。然后对比重点句型，通过动作等帮助区分理解本课时的重难点。这样既直接又有针对性，让学生很好地把握了本课时的重点。学习动词短语时，教师通过动作，情景交际问答，引导、替换、联想等多种方式展示短语并学习短语，有利于学生在短时间内掌握短语，加深对短语的印象。同时，在学习每个短语的同时，教师都将短语融入句型Its time to来练习巩固，做到了很好地融合。在拓展延伸阶段，教师充分发挥小组合作的凝聚力，让学生三人一组，来完成时间活动安排的描述，既培养了小组合作的能力，也让学生在合作中体会到了学习的快乐。在学习Read and write 部分，引导学生观察图片，培养学生仔细观察事物的能力；在书写方面，教师采取评价、示范、辅助讲解等方式让学生能够很快地掌握首字母大写的要求。听力以及选择题，要做好边做练习边复习重点句型的工作，让学生学会将所学的知识正确地运用到实际情景中。【启发思考】 对话表演、创设一个真实自然的英语学习场景，突出了语言的交际功能以及语言应用的基本原则，打破了传统的课堂管理教学模式。【自主或小组探究】教师创设情境，通过自己亲身实践让学生明白重点句型的运用情景，将英语课堂的学习直接带入实践活动中去，符合新课标的标准和要求。【协作交流】 学生只有经过了认真的自主探究，积极思考后，才可能进入高质量的协作交流阶段。通过对话操练重点句型。【总结提高】 通过学习自主完成对话，教师引导学生对问题进行归纳总结，对学生成果进行分析、归纳、迁移、提高。学生通过完成任务将学到的知识形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。教材分析本节课所学的内容是Part A部分Lets talk的延伸。主要通过Mike的作息活动来呈现核心句型“Its time to”“Its time for”，要求学生能掌握两种表达方法的用法和区别，并能灵活运用。同时继续巩固复习句型：“What time is it？Itsoclock”通过不断操练句型，掌握其运用情景和场合。“Lets learn”部分要求掌握四个动词短语，并能运用“Its time to”来表达“该做了”。“Its time for”和“Its time to”的区别与运用仍然是重点。“Lets play”部分要求学生能在情景对话中表述自己的活动作息，学会制作某一天的活动作息表。“Read and write”部分要求学生理解对话含义，并能做简单的连线和写句子。教学目标【知识与能力目标】1. 能够在情景中灵活运用句型Its time to/for来表达“该做了”。2. 能够听、说、认读本课时的四个动词短语：get up, go to school, go home, go to bed。3. 能灵活问答时间。4. 能正确区分“Its time to”和“Its time for”的用法。5. 能够在情景中理解：Breakfast is ready. Im ready 以及短语get up, go to school ,hurry up的意思。【过程与方法目标】1. 能读懂Read and write部分的对话，并选择正确的图片。2. 能在四线三格里正确书写句子，注意首字母大写，养成良好的书写习惯。3. 能完成Lets check部分的听力以及看图选择练习。4. 会唱本单元歌曲Its twelve oclock。5. 能综合运用本单元的核心词句。【情感态度价值观目标】1. 进一步认识了解时间表达法，并合理安排自己的时间。2. 培养学生的观察能力，运用知识能力。教学重难点【教学重点】1. 能够在情景中灵活运用句型Its time to/for来表达“该做了”。2. 能灵活问答时间。3. 能正确区分“Its time to”和“Its time for”用法。4. 能够听、说、认读本课时的四个动词短语：get up, go to school, go home, go to bed。【教学难点】1. 能正确区分“Its time to”和“Its time for”用法。2. 能综合运用本单元的核心词句。课前准备人物头饰、实物钟表、教学光盘、教学挂图、教学课件教学过程一、创设情境【教师预设】时针大转盘，转转转。利用时针转盘转转转，当转到几点时，同桌两人一组运用句型问答时间以及相应的活动：如：S1: What time is it now? S2: Its twelve oclock. Its time for lunch.S1: What time is it now? S2: Its nine oclock. Its time for English class 【学生活动】学生两人一组利用句型问答时间以及相应的活动。二、启发思考【教师预设】1. 教师问：Are you ready? 学生回答：Ready. 教师展示时间让学生认读，最后展示六点半，帮助学生认识“几点半”的表达法。2. 教师先让学生根据自己的实际情况写出自己的日常作息时间表，然后小组交流讨论。3. 教师利用课件展示Mike的作息时间表，左边展示时间，右边利用图片来展示。4. 教师设置情景：让我们一起走进Mike的日常作息。将时间调至六点半，结合Mike作息表，教师做起床伸懒腰的动作，并说：Its time to get up.帮助学生理解get up的意思。5. 将时间调至七点，和学生对话，复习句型：T: What time is it? Ss: Its seven oclock. Its time for breakfast.6. 将时间调至七点半，结合Mike的作息表图片，让学生猜一猜该做什么了，引出句子:Its time to go to school.7. 教师将句子Its time to go to school.和Its time for breakfast.放在一起对比区分用法。为了帮助区分，教师再说Its time to的时候就做动作，提示Its time to 后跟的是动作。8. 教师播放Lets talk部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调，理解对话大意。9. 重复跟读几遍，注意讲解本课时的陌生短语hurry up, go to school等。然后让学生分组分角色表演对话，并找几组代表戴上人物头饰上台表演。【学生活动】1. 学生回答相应的问题。2. 学生两人一组戴上人物头饰分角色表演对话。三、 自主或小组探究（一）活动探究【教师预设】完成Lets play。同桌两人一组，拿着实物小钟表，根据拨出的不同时间运用句型 What time is it? Itsoclock. Its time to/for互相问答时间以及该时间段该做的事情。通过该对话，主要让学生注意区分Its time to和Its time for的区别，如：S1: What time is it? S2: Its 7 oclock. Its time to get up.S1: What time is it? S2: Its 3 oclock. Its time for music class.【学生活动】学生分组进行对话表演。（二）合作探究【教师预设】1. Breakfast is ready.早餐准备好了。这是一个陈述句。句式“be(am/is/are) ready.”意为“准备好了。”或“做好准备了。”例：Im ready.我准备好了。2. Hurry up!快点！这是日常生活中常用的口语，用来催促他人，让他人快点，可单独使用。有时也可以直接说Hurry!例：Hurry up! Well be late. 快点！我们要迟到了。【学生活动】学生在小组内合作探究，探索两句话的含义。（三）自主探究【教师预设】1. 玩时钟游戏。教师拨动实物钟表，问：What time is it? 学生快速回答：Itsoclock .Its time for/to2. 教师将时间调整到六点半，教师一边做起床伸懒腰穿衣服的动作，一边问学生这个时候的活动，引出短语get up。教读并对话：T: What time is it? Ss: Its 6：30 a.m. Its time to get up.3. 教师将时间调整到七点半，并一边做收拾书包的动作，一边让学生猜一猜这个时候的活动，引出短语go to school。教读并对话：T: What time is it? Ss: Its 7：30 a.m. Its time to go to school.4. 教师将时间调整到下午四点，进行情景对话：T: What time is it? Ss: Its 4 p.m.T: School is over. What do we do? Ss: Lets go home.T: Oh, its time to go home.5. 教师将go to school图片以及短语呈现在幻灯片上，然后将school替换成bed, go to bed让学生猜一猜意思。板书并教读，将钟表拨到下午九点，展开对话:T: What time is it? Ss: Its 9 p.m. Its time to go to bed.6. 教师领读黑板上的单词，学生跟读，然后让学生以齐读、分组读、个人读的形式反复练读单词。7. 教师做出相应的动作，学生快速运用Its time to说句子。8. 播放Lets learn光盘，学生跟读，学习正确的语音语调。【学生活动】播放Lets learn部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调，并注意单词的发音。四、协作交流【教师预设】1. Read and write: Read and number.（1）教师出示本部分教学挂图，学生仔细观看挂图，并设想对话。（2）教师可以举一个例子引导学生设想对话，如，观察第一幅图，确定人物：Amy and Sarah;确定地点：四年级一班；确定事件：Amy正在看时间，可以猜想Sarah 在问时间，Amy回答，而且要准备上课。（3）通过图片观察培养学生的观察能力，然后根据所看的图片，同桌二人可以进行相关的设想对话。（4）播放Read and number部分的录音，边听边排序。（5）师生核对答案，教师解答疑难点，帮助学生理解难点短语。2. Look and write.（1）教师利用课件出示钟表的时间，并问：T: What time is it? Ss: Its ten oclock.（2）为了巩固问答时间的句型，教师也可以多展示几个钟表时间让学生问答。（3）教师找两名学生上台在四线三格里板书这两句话，其余学生在下面书写，教师巡视察看学生书写的单词之间间隔情况、首字母情况等。（4）找学生评价、修改，然后在全班对首字母大写进行正确辅导和强调。（5）教师让学生画上现在的时间，并模仿例句在四线三格上问答时间。【学生活动】学生根据所学新内容，完成本部分的练习。五、总结提高【教师预设】1. Lets chec