S版教材识字教学策略.doc

S版教材识字教学策略 小学S版教材（14册），以识字教学为重点，以发展学生语言和思维为主线，贯彻了工具性和人文性统一的原则，构建了“综合识字，早期阅读，自主实践，和谐发展”的教材体系。但在使用教材的初期，繁重的识字任务却给教和学带来了不少困难，有学生甚至产生了厌学情绪。针对这个棘手的问题，我在教学中不断地摸索与实践，总结出了一些有效的方法：一、充分挖掘教材内容，激发兴趣，让学生乐学。 低年级教学的重点是识字教学，而识字又是阅读和写作的基础，为了让学生在轻松、愉悦的环境中学会生字，我采用了多样的方法教学： 1、在游戏活动中识字，激发兴趣。兴趣是学习的动力，各种游戏活动是儿童喜闻乐见的形式，在教学中我开展了丰富多彩的游戏活动，比如：猜字谜、开火车、找朋友、生字开花、送生字宝宝回家、听故事巧识字这些丰富多彩的活动使课堂成了学生的学习乐园。让他们在游戏中体会到了学习的快乐，对识字也就兴趣盎然。这样既培养了学生兴趣，也掌握了生字、词语。2、教给识字方法，培养自主识字。教学不是为了教，最终目的是为了让学生能自主学习。我充分利用S版教材的优势，引导学生借助汉语拼音阅读，在阅读中识字，联系上下文和生活实际理解字、词意思。我综合各种识字方法的长处，根据具体的识字内容教给学生识字方法。比如：在学习了保护庄稼小卫兵一课后，引导学生根据形声字形旁表义的规律帮助认识生字“晴、蜻、睛、清”，并让学生编儿歌识记。有的学生编出了“日出天气晴，有虫是蜻蜓，有目是眼睛，有水河清清”的儿歌，语言简单，便于记忆。教材中添口歌编排的是带有“口”的生字，我指导学生按部首、偏旁归类识字。在“语文百花园”中让学生学到了按动物、植物，按姓氏分类识字。识字的方法还有很多，如：描述式、看图式、加减运算法、比较法等，我鼓励学生选择自己喜欢的方法学习。3、在生活中识字，拓展识字途径。S版教材识字途径很多，最有特色的是引导学生在生活中识字。教学中我引导学生利用教材以外的学习资源，自主识字。比如：开校初，让学生在黑板上写出自己的名字，再带着同学读一读，调动了每位学生的积极性，他们总是积极认真地认读自己和别人的名字。让每位学生都来做一会值日生，为同学发本子，这样既让他们认识了同学，又学到了汉字。学习了我在街上识汉字以后，鼓励学生主动地在家里、公共场所识字，电视、广告牌、商标、路牌都成了孩子识字的对象。在中队会上，让学生带着自己喜欢的故事书读给同学们听，这也是一种激发学生多识字的有效方法。因为他们提前需要做好充分的准备，包括认识书中不认识的字。这些活动，让学生充分体会到了识字用处大，识字快乐多，从而提高识字的积极性、自觉性。二、加强巩固练习、迁移积累，拓展延伸。学习生字需要不断巩固练习，我在巩固生字的同时，进行内容的迁移积累，借助课外的收集进行拓展运用，培养学生能力。比如在学习秋天一课时，让学生在小组内用字扩多个词，并比比哪个小组最多。组织学生交流收集到的描写秋天的词语、诗歌、图片。学生以小组为单位给收集到了秋天的图片起一个名，鼓励一图多名。开展“我当小导游”活动，由“导游”带着“游客”游览，组织语言时要用上描写秋天的词语，向游人介绍秋天。设计这些练习，扩充了识字内容，举一反三，培养了学生的各种能力。在教学中，教师可以根据不同的教学内容设计练习，迁移积累语言。三、发挥识字优势，引导早期阅读，提高能力。识字和阅读相辅相成，S版教材的一大特色是让学生借助拼音自主阅读，能大量地进行阅读，充分享受阅读的乐趣。我在教学中的做法是：（1）在班上建立图书角，让学生有丰富的书可以读；（2）每周背诵一首古诗。还根据学生的年龄、心理特点鼓励学生多看一些内容浅显、图文并茂的读物；（3）每月开展读书交流会；（4）每学期开展故事比赛、朗读比赛，以此激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力、识字能力，并为今后写作打下基础。四、强化写字指导，规范书写，养成习惯。识字和写字紧密联系，写字教学同样重要。我在写字教学中突出了“好”和“少”。第一：所谓“好”，就是要求学生一开始写字便做到书写规范、端正、整洁，同时姿势正确。怎样做到好呢？就是通过教学让学生掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则写，注意间架结构。第二：坚持一个“少”字，小学生年龄小，动作慢，如果多写，反复写，他们容易急噪、马虎，因此尽量让他们少写。第三：写完字后小组内互相欣赏，提出改进的地方，并在全班展示优秀作品，以此来激发学生写字兴趣。指导书写是一个循序渐进的过程，重在平时的指导，只有让学生从小养成了良好的书写习惯，才能