新人教版小学数学五年级上册《位置》

小学数学五年级上册位置一、班级基本情况分析：本班的每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。很多行为习惯有待进一步培养，比如班集体缺乏凝聚力；班中尖子生比较少；在纪律方面本班学生特别爱讲空话，但真正让他（她）上台面来说点东西又鸦雀无声；以及本班学生的两极分化特别严重，学困生占了班级的三分之一等。品德方面本班学生热爱学校、班集体，团结上进、思想端正、遵守纪律、尊敬师长、热爱劳动。能按照小学生守则来规范自己的言行。但由于种种的原因，部分学生身上仍存在着以自我为中心，纪律观念淡薄等现象，可以通过集体教育来转化。学习方面本班学生热爱学习，有良好的学习习惯。上课专心听讲，发言较积极，部分学生学习习惯不好，上课不能集中注意力听讲，需要进行个别辅导和特别的关注。总的来说，班内学生的学习水平，但容易浮躁，需在认真与扎实方面继续培养。教学目标：1使学生在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2使学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位置的过程，理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想，发展空间观念。3使学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。教学重点：在具体情境中用数对确定物体的位置。教学难点：在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。教学准备：将本课教学内容制成PPT课件。教学过程：一、 情境导入：师：同学们，开学已经快一个月了，但是我们全班56名同学，老师还不是很熟悉，如果我要请你们当中的某一位同学发言，我该如何表述才能既简单又准确呢？谁能帮帮老师呢？（同学思考）师：好，请这位同学来说一下你的想法生1：可以用“第几组第几座”来描述师：哦，这个主意不错，那请第一组第四座的同学来说一说你有什么不同想法吗？ 第一组第四座是哪位同学呢？大家似乎还不是很清楚啊，那就你吧，你说说你有什么不同想法吗？生2：我觉得可以用“我的前面、后面、左面、右面”来描述。师：哦，这是你的想法，那我请他的后面的同学也来说说你有什么注意呢？生3：我用“第几列第几行”来描述。师：同学们的主意还挺多的，那到底哪一种建议最符合简单准确的标准呢，今天我们就来学习如何表示一个物体的具体位置。板书：位置（1）（出示幻灯片）二、 探究新知：师：刚才同学们给了我这么多意见，那老师到底采用哪一种呢，我们举手表决好不好，同意第一种的举手。 同意第二种的举手。 同意第三种的举手。师：看来同意第三种的人最多，那我想请同意第三种的人来说一说其他两种有什么不好。生1：第一种第几组的第几座，“第几座”不是很好确定；第二种的“我”的前后左右，前提是必须先知道我，如果不知道“我”，这个主意就没办法实施了。师：同学们，你们觉得他说得有道理吗？生齐声：有。师：好，既然大家都同意用第三种方法，那我们就一起来看看第三种方法真的既简单又准确吗？1、 认识列、行的含义及表示第几列第几行。师：在这种方法里，同学们提到了“列”和“行”，那我想了解一下，大家对列和行有怎样的认识呢，下面，请第一列的同学站起来。生站起。师：请第一行的同学站起来跟大家挥挥手。生站起。师：好，那大家都数一数，我们班一共有几列几行呢？生数出来。师：老师这里也有一些同学的座位图。（出示幻灯片）师：哪位同学上来找找第一列在哪里？生指出。师：同学们觉得他指的对吗？生：对。师：那我们一起来说说第二列、第三列、第四列都在哪里呢？（出示幻灯片）师：为了统一，我们把竖排叫列。板书：竖排叫列。师：再请人上来找找第一行在哪里呢？生指出。师：好，大家觉得他指的对吗？生：对。师：很不错，这就是第一行，那第二行、第三行，我们是不是都知道啦。师：那我请人归纳一下，什么叫做行呢？生：横排叫做行。师：对，横排叫做行。板书：横排叫行。师：那你们没有疑问吗，老师有一个疑问，数列数和行数的时候，我们应该分别从哪边数呢？生回答。板书： 数列数的时候是从左往右数 数行数的时候是从前往后数师：下面，请同学来说说屏幕上的周明在第几列第几行？生：第2列第2行。（出示幻灯片）师：小丽在第几列第几行？（出示幻灯片）生：第5列第4行。师：张亮呢？（出示幻灯片）生：第2列第3行。游戏环节：师：下面呢，我们玩一个接龙游戏，我说一个人的位置，三秒内那个人就站起来，如果没有站起来或者别的人站起来了，那就要受罚学兔子跳。站起来的人接着说另一个人的位置，这样接龙下去。听懂了吗？生：听懂了。师：好，我开始说了，第4列第2行。生继续说游戏结束。2、探究并理解数对的含义（1）师：现在我们已经学会了如何表达位置，那在书面上应该怎样记录位置呢？请同学们拿出纸和笔，我来说一些位置，看谁记得又快又准。 第1列第3行，第4列第5行，第2列第8行，第6列第3行，第9列第7行。（2）反馈交流：组织学生展示、交流自己的表示方法。（3）评价归纳：同学们的表示方法各不相同，但想法都很好，都想到了用两个数分别表示行与列。但有的是先表示行，有的是先表示列，还有的是借助文字、符号、箭头来说明行与列。但像这样表示，不仅记录麻烦，交流时还要请同学们一个一个去解释，你们有没有什么好的建议呢？（4）统一位置的表示方法。师：其实对于这个问题，数学家笛卡尔是这么表示的：用一个括号表示位置，第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数之间用逗号隔开，这种表示物体位置的方法，在数学上称为数对表示法。第a行第b列表示为（a，b）。板书：简图板书。（出示幻灯片）师：下面，我们一起来看看图片上的孔雀、大象、斑马的位置用数对该如何表示。大家自己在纸上写写。生自己写。师：谁来说一说孔雀的？生：孔雀(1,3)师：大家说对不对？（出示幻灯片）师：大象的呢？生：大象(2,3)师：大家说对不对？（出示幻灯片）师：斑马？生：斑马(3,2)（出示幻灯片）师：很不错，大家都会用数对来表示物体的位置了，那现在请大家思考一个问题，确定一种动物的位置需要几个数据？（出示幻灯片）生：2个师：对，需要2个，那我们一起来看看，是哪两个呢？（出示幻灯片）三、巩固练习1练习五第2题。（1）理解题意：第（1）问是用数对表示指定汉字的位置，第（2）问根据数对找对应汉字。（2）学生独立完成。（3）组织学生交流自己的想法和思路。（4）组织开展“根据数对找对应汉字”的游戏活动。2练习五第5题。（1）理解题意，介绍国际象棋。（3）集体完成第（1）问，让学生任意选择一个棋子并描述它在棋盘上的位置，体会数对也可以用字母表示。（4）独立完成第（2）问，标出棋子移动后的位置，然后集体反馈交流。四、课堂小结1让学生说一说本节课的学习收获。2教师归纳本节课的主要学习内容。六、作业练习1.说出以下汉字的位置：示意图2根据数对说出是什么位置。（幻灯片出示）教学反思：一、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展。二、游戏活动带给学生愉悦的情感体验新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程，凸现学生学习的实践性特点。在上下、前后、左右的教学中，我组织学生听口令的游戏活动，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。心理学的研究也表明：只有学生的情感体验是愉悦的学习，才是真正意义上的自主学习。学生无疑会对数学产生亲切感，从而积极投