陕西省石泉县九级语文上册 第六单元 23《隆中对》（第3课时）教案1 新人教版.doc

隆中对年级九科目语文任课教师授课时间课题隆中对第三课时授课类型新课课标依据阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。一、教材分析隆中对是诸葛亮传的前一部分文字，题目是后加的。虽是节选，但充分表现了诸葛亮的洞察时势和远见卓识，表现他善于根据客观形势制定建国方针，以统一天下。文章第4段“隆中对策摆事实，讲道理，理由充足，结论明确，对训练学生逻辑思维和说理能力大有好处。教学时应结合这一段进行必要的读写训练。文言文中一词多义，古今词义变化现象，对学生来说是一个难点，应结合课文，并联系过去学过的文言文讲正确，讲清楚。学习本文还应注意引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。二、学情分析本文中的故事在出师表和三国演义中都有不同角度的描写，九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。三、教学目标知识与技能1积累一些文言实词和虚词。2、理解诸葛亮的人物特征。过程与方法1、掌握正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。2、结合当时的天下形势，理解诸葛亮提出的政治蓝图、计谋及策略。情感态度与价值观了解诸葛亮这个具有远见卓识的政治家和军事家的形象。四、教学重点难点教学重点掌握正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。教学难点学习本文详略精当的选材。五、教法学法朗读法、讨论法，运用多媒体教学六、教学过程设计师生活动设计意图一、检查背诵分别找一男一女两生背诵课文第四段。二、赏析人物，学习写法1从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。刘诸问答从正面通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见，而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘备“孤之有孔明，犹鱼之有水也”的回答，都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。全文正面描写与侧面描写互相照应，使诸葛亮人物形象亲切可感，人物形象更丰满。这是文章的成功之处。 2作为历史人物传记，本文在写作上有哪些特点? 第一，选材精当，详略分明。历史人物传记，叙事既要重点突出，又要保持事件的完整性，有些事情不可不说，但又不宜多说，这就要求选材得当、语言精炼。 第二，语言高度精练。传记叙事既要突出重点，又要保持事件的完整性，有些事情不可不说，但又不宜多说，这就要求语言高度精练。例如刘备访诸葛亮源于徐庶的推荐，这就需要说明徐庶为什么推荐诸葛亮、刘备为什么接受徐庶的推荐，为什么亲自去邀请等等。三、课堂小结 本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品味隆中对，汲取史学文学精华；用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。 四、当堂检测1、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？（用课文中的话回答）2、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？（用原文回答）3、在诸葛亮的眼里刘备是一个怎样的人?请从文中找出原句加以说明。4、解释句子红色的字l 然操遂能克绍 l 由是先主遂诣亮l 欲信大义于天下l 信义著于四海 高祖因之以成帝业l 因屏人5、翻译下列句子，注意红色的字孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖獗，至于今日。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。 此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军乎？五、板书设计 问计：三往乃见 计将安出隆中对策徐庶荐贤隐居躬耕 一论曹操 不可争锋 对策 二论孙权 可以为援 三论荆益 钳形攻势 四论刘备 箪食壶浆 赞赏：先主称善 情好日密 抱负不凡 不可屈致 远见卓识1、通过一系列问题，引导学生